Казакова З. К.
Проект для детей 4-5 лет
«Свойства и качества материалов»
ПРОБЛЕМА:
Дети под понятием «материал» подразумевают лишь ткань. Хотя из таких материалов как пластмасса, стекло, дерево, бумага изготовлено большинство объектов рукотворного мира, окружающих нас. Дети не знают о свойствах этих материалов, особенностей обращения с ними, не знают их целевого назначения и функций изготовленных из них предметов.
ЦЕЛЬ:
Формировать у детей представления о таких материалах рукотворного мира, как бумага, пластмасса, дерево, стекло.
ЗАДАЧИ:
1. Научить детей определять признаки материалов, их свойства и качества; классифицировать предметы рукотворного мира по материалу.
2. Познакомить детей с целевым назначением предметов рукотворного мира в зависимости от свойств и качеств материала из которого они изготовлены.
3. Составить с детьми правила обращения с предметами, в зависимости от материала из которого они изготовлены.
4. Организовать деятельность детей по созданию коллекции «Разнообразие бумаги».
5. Расширять и активизировать словарь детей характеристиками признаков материалов рукотворного мира.
6. 
Развивать социальные навыки детей: умение
работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера.
МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Сбор материалов для копилки проекта.
2. Познавательные занятия на темы:
· «История открытия стекла»
· «Изготовление бумаги»
· «Превращение дерева в строительный материал»
· «Возникновение пластмассы»
3. Отгадывание загадок и чтение художественной литературы о разных материалах и объектах рукотворного мира изготовленных из них.
4. Художественно-творческая деятельность:
· изготовление детьми бумажных фонариков на елку;
· изготовление из картона шапочек «заячьи ушки».
5.
Организация сюжетно-ролевой игры «Магазин» («Мебель», «Игрушки», «Посуда»,
«Канцелярские товары»)
6. Организация дидактической игры «Моя квартира».
7. Проведение опытов:
· «Тонет – не тонет»
· «Бьется – не бьется»
· «Что видно через стекло (прозрачное, матовое, цветное)»
· «Мнется – не мнется»
8. Организация выставки объектов рукотворного мира из бумаги, пластмассы, дерева, стекла.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
I этап – КОПИЛКА
v объекты рукотворного мира (из бумаги, дерева, пластмассы, стекла);
v иллюстрации разных объектов рукотворного мира (из бумаги, дерева, пластмассы, стекла);
v художественное слово о материалах и объектах рукотворного мира (стихи, загадки, поговорки, рассказы и т.п.).
 |
|||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
II этап – СОЗДАНИЕ КАРТОТЕКИ
 |
Алгоритм создания картотеки
Объекты рукотворного мира из бумаги
Объекты рукотворного мира из дерева
Объекты рукотворного мира из пластмассы
Объекты рукотворного мира из стекла
III этап – МОДЕЛЬ
На основании полученных знаний, совместно с детьми была разработана «Модель рукотворных материалов»
 |
IV этап – ПРОДУКТ
Продуктом данного проекта является выставка объектов рукотворного мира из различных материалов: «Пластмассовое царство», «Стеклянное королевство», «Деревянное чудо», «Бумажная страна».
V этап – ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
Приглашены дети группы № 11.
Рассказывают дети – участники проекта:
– На свете много материалов: пластмасса, стекло, дерево, бумага. Мы собрали копилку предметов из этих материалов, затем распределили их по коробкам – создали картотеку по материалам. А сегодня мы представляем вам их выставку.
Гости дорогие, проходите, пожалуйста, на нашу выставку.
Дети группы и гости подходят к столу с предметами из пластмассы.
– Это «Стеклянное королевство».
Дети рассказывают о признаках стекла и читают стихи:
Через стекло все видно:
И речку, и луга,
Деревья и машины,
Людей, собак, дома.
С зайкою стеклянным
Я играть люблю.
Я знаю, что он хрупкий,
Его не уроню.
Хрупкое, прозрачное,
Твердое на вид.
От ветра он закроет,
От стужи утеплит. (Стекло)
Дети группы и гости подходят к столу с предметами из дерева.
 |
– Это выставка «Деревянное чудо».
Дети рассказывают о признаках дерева и читают стихи:
Шкатулка деревянная
На тумбочке стоит.
Мамочка любимая
Колечки в ней хранит.
Деревянный сундучок
Так красив и ярок.
Папа часто из него
Достает подарок.
Висит дощечка расписная,
Она помощница, мы знаем:
Нам овощи нарезать помогла,
Вот для чего она нужна.
Дети группы и гости подходят к столу с предметами из бумаги.
 |
– Это выставка «Бумажная страна».
Дети рассказывают о признаках бумаги и читают стихи:
Бумажные бабочки,
Бумажные слоны,
Зайчики и елочки,
Детям так нужны!
Бумажные кораблики
Люблю пускать я сам.
Бумажные кораблики
Плывут по ручейкам.
Песня «Бумажная страна»
(муз. И. Николаева)
Есть за морями, за горами
Бумажная страна.
Там из бумаги улицы и стены
Мебель и все дома.
Жители носят из бумаги
Шляпы и зонтики.
Миром бумажным управляют
Бумажные взрослые.
Припев: Бумажная страна,
Бумажная страна.
Мы вам расскажем,
Мы вам покажем
Вот она, вот она!
(Дети показывают на «Бумажную страну»)
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРОЕКТА
Знакомство детей с другими материалами рукотворного мира, такими как ткань, металл, резина, полиэтилен.
Фетисова Анастасия Александровна
Воспитатель, МКДОУ "Центр развития ребенка № 5 "Буратино", Волгоградская область, г. Фролово
Фетисова А.А. Знакомство детей со свойствами ткани: конспект непосредственно образовательной деятельности // Совушка. 2017. N1(7)..05.2019).
Конспект НОД в младшей группе «Знакомство детей со свойствами ткани»
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Вид: интегрированный.
Формы организованной образовательной деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность, двигательная деятельность.
Формы организации: группа.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Познакомить детей с различными свойствами ткани;
Развивать связную речь;
Учить детей выделять существенные признаки ткани.
Воспитательные задачи:
Воспитывать культуру речевого общения;
Прививать бережное отношение к одежде, не пачкать, аккуратно складывать.
Словарные задачи:
Активизировать словарь;
Уточнять и закреплять новые слова (однотонный, шероховатый, разноцветный, прочная);
Обобщать словарь.
Материал и оборудование:
У детей лоскутки разных видов ткани;
Таз с водой;
Бумажные полоски на каждого ребенка.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Дети сидят полукругом перед воспитателем.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. На улице прохладно, и она надела пальто и платочек.
Воспитатель:Давайте рассмотрим, какое пальто у Кати. Из чего оно сшито?
(Из ткани)
Воспитатель: Потрогайте ткань. Скажите, какая она?
(Толстая, шершавая)
Воспитатель: Как вы думаете, почему пальто сшито из толстой ткани?
(Чтобы не было холодно).
Воспитатель: А какого цвета ткань?
(Черного)
Воспитатель: Да. Ткань одного цвета, а еще говорят - одного тона или однотонная. Повторите все вместе это слово.
(Дети повторяют новое слово хором и индивидуально).
Воспитатель: А сейчас поможем Кате снять пальто. Посмотрите, какое у нее красивое платье! А какого цвета ткань на платье.
(Красного, синего, белого, розового).
Воспитатель: Да. Ткань разного цвета, а еще можно сказать - разноцветная.
(Повторить новое слово хором и индивидуально).
Воспитатель: А теперь рассмотрим Катин платочек. Он из чего?
(Из ткани).
Воспитатель: Что вы можете сказать об этой ткани?
(Синяя, белые горошки).
Воспитатель: О такой ткани можно сказать - синяя в белый горошек. А еще у Кати в кармане есть красивый платочек. Посмотрите, из какой он ткани, как о такой ткани можно сказать?
(Полосатая).
Воспитатель: Да. Ткань полосатая или ткань в полоску.
Воспитатель: Вот какая бывает ткань. Катя принесла вам много лоскутков ткани. Они лежат на двух маленьких столиках. Сейчас подойдете к столикам, возьмете по одному лоскутку с каждого столика и сядете за свои столы.
(У всех детей должно быть по два лоскутка ткани).
Воспитатель: Посмотрите внимательно на свои лоскутки, найдите среди них однотонную ткань и поднимите ее вверх.
Воспитатель: Дима, какого цвета у тебя ткань?
(Желтая, однотонная).
(Спросить двух-четырех детей, добиваясь употребления нового слова «однотонный»).
Воспитатель:Ребята, посмотрите на лоскутки друг у друга. Они одного цвета?
(Нет. Лоскутки все разного цвета, но они однотонные.)
Воспитатель: А теперь посмотрите на другой лоскуток у вас на столе. Можно о нем сказать, что он однотонный?
Воспитатель: Миша, у тебя какой лоскуток?
(Красный, а горошек белый).
Воспитатель: Да, а можно сказать красная ткань в белый горошек. Повтори.
Воспитатель: А у Насти другой лоскуток. Расскажи нам Настя о своей ткани.
(Белая с цветочками).
Воспитатель: Правильно. О такой ткани можно сказать, что ткань в цветочек. Повтори.
Воспитатель: Вот какие разные лоскутки: однотонные, в горошек, в цветочек.
Воспитатель: А сейчас потрогайте сначала один лоскуток, потом другой и покажите мне лоскуток из толстой ткани.
(Дети показывают лоскуток из толстой ткани).
Воспитатель: А теперь из тонкой ткани.
(Дети показывают лоскуток из тонкой ткани).
Воспитатель: Проведите рукой по ткани. Скажите, у кого ткань гладкая, а у кого шероховатая?
(Спросить несколько детей. Особое внимание уделить на то, чтобы дети называли слово шероховатая).
Воспитатель: У вас на столе лежат полоски из бумаги. Возьмите их в руки и потяните за концы. Что произошло с бумажными полосками?
(Они порвались).
Воспитатель: Почему бумажные полоски порвались?
(Потому что бумага непрочная).
(Повторить слово «непрочная» несколько раз).
Воспитатель: А теперь потяните тонкие лоскутки ткани. Они порвались?
Воспитатель: Почему ткань не порвалась?
(Потому что ткань прочная).
Воспитатель: Да. Ткань прочная.
(Повторить это слово несколько раз).
Воспитатель: А сейчас подойдите к моему столу. Что вы видите?
(Тазик с водой).
Воспитатель: Я опускаю в воду кусочек бумаги и лоскуток из ткани. Давайте посмотрим, что с ними произойдет. Обратите внимание - бумага и ткань намокли, но что произошло с бумагой?
(Она расползлась).
Воспитатель: А ткань?
(Намокла).
Воспитатель: Правильно. Она высохнет и останется такой же, как была.
Воспитатель: А теперь садитесь за свои столы.
Воспитатель: Давайте вспомним, что же мы с вами сегодня узнали о ткани.
(Перечисление детей: ткань может быть однотонная, в цветочек, в горошек. Ткань может быть толстой и тонкой. Ткань может быть гладкой и шероховатой. Ткань - прочный материал).
Воспитатель: Что можно делать с тканью?
(Ткань можно стирать, гладить, резать, шить).
Воспитатель: Люди знают все свойства ткани и используют их: они шьют из ткани разную одежду - зимнюю, летнюю.
Воспитатель: Что еще люди делают из ткани?
(Постельное белье, полотенца, занавески).
Воспитатель: Посмотрите на свою одежду. Она у всех из разной ткани. Что вы можете рассказать о ткани, из которой сшита ваша одежда?
(Опрос нескольких детей).
Воспитатель: А сейчас ребята мы с вами поиграем. Кто знает, где шьют одежду?
(В ателье).
Воспитатель: Вот и у нас сегодня открывается ателье. Сначала вы подумайте, что вы хотите сшить. Потом подумайте, какая ткань подойдет к вашей одежде. Когда выберете, подойдете ко мне и мы вместе решим, подходит вам выбранная ткань или нет.
Педагог помогает детям развивать материалистические представления, учит их развивать навыки и умения взаимодействия с миром.
При этом для каждого этапа процесса обучения используется разный наглядный материал.
Обучение дошкольника очень важно сопровождает применением разных учебных пособий. Это помогает им усваивать новые знания, опираясь на возрастные особенности.
Наглядный материал подготавливается так, чтобы воздействовать сразу на несколько органов чувств.
Образ представляется ребенку всесторонне. Ребенок более прочно усваивает новую информацию и учится понимать связь приобретаемых знаний с практической жизнью.
Свойства наглядных материалов
В зависимости от того, какие стоят дидактические задачи, наглядный материал может иметь следующие свойства:
Естественность. Это настоящий наглядный материал, такой как животные и растения. Дети с их помощью знакомятся с флорой и фауной.
Экспериментальность. Проведение экспериментов, например таяние льда, помогает детям понаблюдать за процессами, которые также протекают и в живой природе.
Это могут быть просто фотографии или изображения, а могут быть фильмы и диафильмы. Их задача – познакомить детей с новыми явлениями или фактами, отображая их на носителей.
Объемность. Создаются объемные макеты, которые позволяют получить представление о предмете, как об объемном объекте, что расширяет возможности обычного изображения.
Звук. Педагог воспроизводить различные звуковые файлы. Например, дети могут услышать пение птиц, журчание воды или другие звуки, характерные для природы.
Символизм. С помощью различных схем и карт можно помочь детям задействовать свое абстрактное мышление для знакомства с объектами реального мира.
Смешанность. Это может быть фильм, содержащий звуковое сопровождение. Это позволяет наиболее полно воспроизвести действительность методом наглядного пособия.
Прежде чем выбрать нужный элемент наглядности, нужно подумать о том, каковы его дидактические возможности.
Виды наглядности для занятий в ДОУ
Для развития представлений у дошкольников используют так называемую образную наглядность. Рассмотрим наиболее распространенные инструменты, позволяющие в наглядной форме передать учебное содержание детям дошкольного возраста.
Картины. Их в обучении детей стали использовать еще в 19 веке. Обычно картины размещаются на стенах в большом формате. Также иногда детям раздаются специальные сюжетные картинки для определенного занятия. Часто иллюстрации встречаются в книгах для пояснения и расширения линии сюжета.
У картин ест одна важная особенность, которая позволяет использовать их в качестве учебных пособий: они изображают более концентрированно то, что в обычной жизни приобретает более размытые формы.
Таблицы. Они могут применяться для разных целей и иметь разное оформление. Это могут быть таблицы, включающие в себя художественные картины. Либо они могут состоять из фотоснимков с одной темой. Например, это может быть таблица съедобных грибов или таблица птиц нашей местности.
Иногда таблицы используют для того, чтобы объяснить новый материал. В других же случаях они применяются для уточнения знаний.
Естественные объекты. Это могут быть настоящие растения, либо какие-либо полезные ископаемые. С их помощью ребенок наглядно знакомится с величиной объекта, его формой и другими характеристиками. Особенность этого наглядного приема в том, что ребенок может не просто увидеть что-то на иллюстрации, а услышать его, потрогать и рассмотреть со всех сторон. Наблюдая за животными в реальной жизни, дети лучше понимают их жизненный уклад.
Препараты. Под препаратами подразумеваются в данном контексте любые объекты природы, которые были препарированы и консервированы. Это могут быть гербарии, семена и т.п. Их используют не только в целях демонстрации во время фронтальной работы, но и в целях организации деятельности ребят.
Коллекция. Это собрание объектов, которые имеют общий родовой признак. Например, это могут быть различные камни. Либо какие-либо насекомые.
Модель. Любое объемное изображение объекта или его части. Наглядный материал в виде модели может иметь разный масштаб. Для удобства некоторые модели увеличены по масштабу, другие же – уменьшены. Дошкольные учреждения могут иметь увеличенную модель термометра, к примеру. Либо в обычном масштабе иметь модель циферблата. Также используются муляжи некоторых растительных культур. Причем некоторые из них дети сами создают на специальных практических занятиях.
Раздаточный материал. Его используются для того, чтобы ребенок мог выполнять индивидуальные задания. Такие материалы очень часто используют во время учебного процесса. Сюда могут быть также отнесены модели или макеты, также естественные наглядные материалы природного происхождений, также это могут быть карточки с иллюстрациями. Любое наглядное пособие, которое раздается лично в руки каждому дошкольнику для достижения определенной образовательной цели.
Экранные и звуковые материалы. Сегодня благодаря развитию современных технологий большое место в обучении детей занимают визуальные и аудиосредства. Используя такие пособия, нужно понимать, что их нельзя считать универсальными инструментами. У них есть свои специфические особенности, которые объясняют широкие возможности. Однако каждый из этих инструментов должен использоваться для достижения какой-то конкретной цели.
Диафильмы. Этот наглядный материал был очень популярен еще пару десятков лет назад. Однако сегодня его все реже используют на территории детского сада. А в семьях уже давно про него забыли. Это цепочка статичных изображений, которые объединены между собой единым сюжетом. Их нужно показывать в определенной последовательности, чтобы раскрыть материал.
Дети очень увлеченно воспринимают подобные изображения. На кадре может располагаться фотография, либо рисунок.
Чтобы обучить детей приемам работы, нужно начинать с самых простых кадров. Для начала нужно помочь ребенку видеть, что изображено в кадре. Нужно внимательно рассматривать вместе с детьми рисунок, не упуская ни одной детали. Благодаря такому детальному рассмотрению, дети смогут ответить на вопросы о том, что изображено здесь, что эта личность делает, где это событие происходит, а также какую можно дать оценку этому поведению. На подобные вопросы ученики могут отвечать по-разному.
После того, как дети научились воспринимать кадры диафильма, учитель объясняем им смысл заданий по диафильмам и показывает, как нужно выполнять задание.
Диапозитив. Это изображение, которое составляет часть из коллекции до 30 штук. На этих изображениях на пленке размещаются позитивные картинки. Их помещают в пластмассовую или картонную рамку.
Отличие этих изображений от обычных диафильмов в том, как организован материал. Педагог имеет возможность самостоятельно определять последовательность демонстрации позитивов в зависимости от того, какой линии рассуждения он придерживается.
Сегодня широко распространены диапозитивы на самые разные темы. В основном, это природная тематика. Дети знакомятся с разными видами растений, изучают признаки времен года, знакомятся с тем, как устроен лес, какой бывает вода в природе. Роль диапозитивов в том, чтобы иллюстрировать содержание изучаемой темы.
Таким образом, мы можем заключить, что наглядные средства являются прекрасным инструментом для получения новых знаний во время групповой или индивидуальной работы. Дети учатся самостоятельности и творчеству, также они приобретают исследовательские навыки.
Также наглядные средства можно использовать, как зрительную опору для опроса дошкольников. Опираясь на изображение, ребенок может ответить на вопрос правильно или пересказать сюжет художественного произведения.
По познавательному развитию
«Волшебный мир дерева и металла»
Занятие провела воспитатель МОУ СОШ 2
группы дошкольного воспитания г. Колпашево
Томской области Артюх Татьяна Юрьевна.
Задачи:
- Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла.
- Продолжать учить узнавать и изучать окружающий мир всеми органами чувств.
- Развивать речь детей через привитие навыков составления проблемных вопросов.
- Закрепить знания о делении деревьев на лиственные и хвойные.
- Развитие словарного запаса, путем введения новых слов: свойства, опыт.
- Использовать опыт для нахождения истины.
- Воспитывать радость, удовлетворение от хорошо выполненной работы.
- Воспитывать бережное отношение к деревьям (лесу, зеленым насаждениям)
Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за деревьями.
Дидактическая игра «Поплывет-потонет», «Наоборот».
Развивающая среда:
- Картинки с изображением деревьев, тазики с водой, металлические бруски и деревянные, гвозди.
Методы и приемы:
Опыты, решение исследовательских и логических задач, вопросы и напоминания.
Форма работы с детьми:
Фронтальная и групповая.
Технология:
Исследовательская деятельность.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами будем играть в сыщиков! А искать мы будем. .. Подождите, раз вы сыщики, то найдете ответ на вопрос: «Что в этих коробках?» Сегодня утром, когда я пришла в детский сад, то возле дверей нашей группы нашла вот эти две коробки. А на них надпись: «Открыть любознательным детям подготовительной группы».
А как же узнать, в какой посылке что находится? (посмотреть) .
А если не смотреть, то как узнать? (потрогать, понюхать, по звуку) .
Если мы понюхаем, то узнаем, что лежит в коробке? Давайте попробуем.
Значит, что можно сказать?
А как по звуку узнать? Кто попробует? И последнее, как можно узнать? (потрогать)
Вы догадались, что в этих коробках?
А вот и гости, посмотрите, как они нарядились для встречи с вами.
Из чего сделан карандаш? (дерево)
Из чего сделан гвоздь? (железо)
Ребята, а где растут деревья? (участок, улица, лес)
Ребята, как вы думаете, что такое лес?
Дети: Это место, где растут деревья. Там есть полянки, на которых растут цветы. В лесу живут звери и птицы.
Обобщение - Лес это дом, где вместе живут деревья, кустарники, травы, мхи, звери, птицы и насекомые.
Какие вы умные и уж конечно знаете, какие деревья растут в наших лесах.
Дети: Да.
Воспитатель: Хорошо, сыщики, как узнать названия деревьев?
Дети: По внешнему виду или просто прочитать.
Деревья не все одинаковые. Какие из них можно назвать лиственными и почему?
Дети: дуб, береза, каштан, тополь. Они называются лиственными, потому что на них растут листья.
Воспитатель: Какие из них хвойные?
Дети: сосна, ель, потому что на их ветвях вместо листьев хвоя.
Воспитатель: Ребята, для чего нужны деревья, чем они полезны?
Дети: Они помогают очистить воздух, пополняют Землю кислородом, украшают природу, сохраняют тень в жаркий день. Не позволяют образовываться пустыням, потому, что корнями держат в земле влагу.
Воспитатель: А чем дерево может нам помочь?
Дети: Из дерева изготавливают мебель, игрушки, посуду, музыкальные инструменты, двери, оконные рамы, строят дома.
А что делают из металла? Какие предметы из металла вы знаете?
Какой вывод можно сделать?
Правда? А разве дерево не мягкое и воздушное?
Ребята надо рассказать, чем дерево отличается от других материалов. Для этого надо вспомнить свойства дерева. Свойство – то, что отличает 1 предмет от другого.
Вы хотите узнать, чем предметы из дерева отличаются от предметов сделанных металла?
И любому сыщику в этом поможет опыт. Опыт – это наблюдение за предметом в разных условиях, чтобы изучить его.
Приступим?
У детей на столах деревянные брусочки, емкости с водой, металлические предметы, лупа, кисть и краски, перочинный нож для воспитателя
- Непрозрачное. (Попытка посмотреть сквозь кубик. Рассматривание через лупу) .
- Какая поверхность у деревянного бруска? (шероховатая) А какая у металлической пластины? (гладкая)
- Твердое на ощупь, но если провести металлическим предметом останется отпечаток. А если провести деревянным предметом по металлическому, то на металлическом отпечатка не останется. Значит дерево мягче, чем металл.
- Каждое дерево имеет свой рисунок (на спилах) . (Работа с лупой) .
- Плавает в воде. (Работа с емкостями воды. Для сравнения металлическая скрепка. После опыта дерево остается в воде для опыта №8. Далее ребята работают с новыми образцами дерева) .
- Хорошо поддается обработке: его можно пилить, что-то вытачивать (показываю, строгая образец перочинным ножом)
- Хорошо окрашивается. (Кисть и краски)
- Поглощает влагу и от этого меняются в размере. .
- Возьмите в руки гвоздь и попробуйте его сломать. Значит, он какой? (прочный) . Попробуйте сломать спичку. Что можно сказать? (спичка хрупкая) .
- Ребята, сейчас я расскажу еще об одном свойстве. Подходите к столу, но очень осторожно, в тарелке горячая вода. Я положу в тарелку металлическую ложку и деревянную. Как вы думаете, что произойдет? Это свойство называется теплопроводимость, то есть проводит тепло. Как называется как это свойство?
Вставайте в круг и поиграем в игру: « Наоборот». Я бросаю мяч и называю одно свойство, а вы отвечаете противоположное: шероховатое, тонет, тяжелый
Воспитатель: Итак, уважаемые сыщики, какие свойства дерева (то, что отличает его от других материалов) , мы узнали?
Дети: Дерево тверже резины и ткани, но мягче металла. Дерево не тонет в воде, но впитывает ее, увеличиваясь в размере. После высыхания коробится и становится неровным. Не прозрачное и хорошо окрашивается. Дерево можно распилить, оно имеет рисунки на спилах.
Да, вы очень сообразительные и самые настоящие сыщики.
Номинация «Мультимедийные технологии в педагогическом процессе в ДОУ»
Презентация полезна тем, кто использует в работе курс «Раз ступенька, два ступенька» Петерсон Л.Г. и Холиной Н.П.
Цель : создание информационно-коммуникационной среды для усвоения нового материала.
Задачи :
- Формирование мотивации учения.
- Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения и др). Увеличение объема внимания и памяти.
- Развивать внимание, слуховое восприятие, ассоциативное мышление.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки.
Целевая аудитория: дети дошкольного возраста.
Практическая значимость:
- данное пособие предоставляет возможность обучению детей математике в интересной форме;
- интеграция воспитательных, образовательных и развивающих задач;
- активизирует познавательную активность обучающихся;
- продвижение информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе ДОУ.
В приложение 2 представлен конспект занятия «Свойства предметов» из пособия Петерсон Л.Г., Холина Н.П., Раз — ступенька, два — ступенька. Методические рекомендации по которому подготовлена презентация.
