Игра «Смешинка»
Цель: Учить детей соотносить с движением глаголы, образованные с помощью приставок.
Краткое описание: С помощью считалки:
Жили-были
Я ли, ты ли.
Между нами вышел спор.
Кто затеял, позабыли
И не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз
Помирить сумеет нас?
Дети выбирают «смешинку», задача которой - рассмешить играющих. Возможности неиссякаемы: копируются движения неуклюжего медведя, хитрой лисы, трусливого зайца; можно неожиданно чихнуть, спеть, прочесть смешную считалку (стихотворение) и т. д. Тот, кто засмеется, платит фант. Если фантов наберется около десяти, их разыгрывают. Воспитатель садится лицом к детям, а кто-либо из победителей помогает ему: берет фант, прячет за спину и спрашивает: «Что полагается фанту, который у меня за спиной прячется?» Воспитатель придумывает движения: пройти прямо, на корточках, влезть на стул, пролезть под столом, спрыгнуть, наклониться, выпрямиться, перешагнуть, перепрыгнуть, при сесть и др. Тот, кто неправильно выполняет заданное действие, не получает фант; его разыгрывают повторно, или на помощь приходит кто-либо из детей, котёорый сумеет выполнить задание.
Игра «Мороз» Белорусская народная игра
Цель: Закрепить умения детей образовывать глагол от существительного с помощью приставок.
Игровой материал: Элементы костюма Деда Мороза.
Краткое описание: С помощью считалки дети выбирают Деда Мороза.
Ты белый, ты яркий,
Ты в шубе, ты в шапке,
У тебя красный нос.
Это ты - Дед Мороз!
Начало игры. Все дети разбегаются. Задача Деда Мороза - дотронуться до любого игрока и заморозить его. Замороженный стоит неподвижно в той позе, в какой его осалил Дед Мороз. Проштрафившийся платит фант, который Дед Мороз разыгрывает в конце игры. Новым Дедом Морозом может быть тот, кого не осалили, или кто стоял неподвижно сравнительно долго, или кто хорошо отыграл свой фант.
Методические указания: Все игры с фантами проходят интереснее и осваиваются в разновозрастном коллективе, когда игровой опыт естественным образом передается от старших по возрасту детей к младшим. Поэтому в многокомплектном детском саду их желательно организовывать, приглашая к общению детей из разных групп (на участке, в музыкальном зале). Если же игры воспитатель организует впервые с малышами, то их организацию и придумывание заданий он берет на себя.
Игра «Два брата»
Цель: Учить детей правильно употреблять глаголы.
Игровой материал: Куклы Шустрик и Мямлик (медвежата).
Краткое описание: Воспитатель. Жили-были в лесу два брата - два маленьких медвежонка. Звали их Шустрик и Мямлик (показыва ет игрушки). Шустрик был веселый, послушный, всегда успевал все вовремя сделать. Мямлик - очень медлительный. У него не хватало времени даже на любимые игры, поэтому он всегда грустил. Родители его считали непослушным.
Обычно Шустрик просыпается очень рано и быстро подымается с постели, а Мямлик еще только... (встает, добавляют дети; свои слова воспитатель сопровождает движениями Шустрика и Мямлика). Шустрик уже одет, а Мямлик... (только одевается, добавляют дети). Шустрик заправил постель, Мямлик... (заправляет; и т. д. соответственно: умылся - умывается, почистил зубы - чистит, позавтракал - завтракает, пришел в школу - идет в школу, пообедал - обедает, сделал уроки - делает уроки, собрался на прогулку - собирается, лег спать - ложится спать). Дети, пожалуйста, подскажите Мямлику: как стать веселым?
В содержании игры воспитатель может использовать различные сюжеты: "На прогулке", "В лесу", "На реке", "На утренней гимнастике" и др.
Игра «Добавь слово»
Цель: Учить детей дополнять в предложении опущенные глаголы, нахо дить нужное слово по смыслу высказывания.
Игровой материал: Кукла Гена.
Краткое описание: Игра начинается со вступительной беседы о том, как дети помогают родителям, что они умеют делать.
Воспитатель. К нам в гости пришел мальчик Гена. Он, как и вы, любит помогать бабушке, дедушке, маме, папе, брату и сестре. Вы спрашиваете, что он умеет делать? Мы сейчас будем угадывать.
Гена (его роль исполняет воспитатель): Я умею постель... (дети: застилать). Я умею пол... (подметать). Я умею пыль... (вытирать). Я умею посуду... (мыть, полоскать). Я умею цветы... (поливать). Я помогаю стол... (накрывать). Я помогаю тарелки... (расставлять). Я помогаю вилки... (раскладывать). Я помогаю крошки со стола... (сметать). Я помогаю комнату... (убирать).
При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к ответам по указанию Гены.
Игра «Скажи наоборот»
Цель: Учить детей подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы- антонимы.
Игровой материал: Кукла Чиполино.
Краткое описание: Воспитатель. К нам, в детский сад, пришел в гости Чиполино. Все ему у нас нравится: как мы зарядку делаем, как играем, лепим из пластилина, рисуем, поем и танцуем. Однако... Чиполино, а почему ты за грустил? Что? Скажешь мне на ухо? Что? Не умеешь подбирать, как наши дети, слова-"наоборот", слова с противоположным значением? Ребята, поможем Чиполино? Я буду называть слова, а вы вместе с Чиполино придумайте слова-"наоборот", слова с противоположным значением.
Выбегать - вбегать
Прибегать - убегать
Привозить - увозить
Прилетать - улетать
подплывать - отплывать
Закрывать - открывать,
Вставать - ложиться
Говорить - молчать
Мириться - ссориться
Надевать - снимать
Одевать - раздевать
Кричать - молчать
Нагревать - охлаждать
Выходить - приходить
Воспитатель: Чиполино, теперь ты понял, что означает, подбери слова-наоборот?
Игра «Невидимка»
Цель: Учить детей образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа.
Игровой материал: Кукла, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инструменты (игрушки), мебель.
Краткое описание: Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришел Невидимка (его роль исполняет кто-либо из детей), у которого есть шапка-невидимка (показывает). Когда Невидимка надевает эту шапку, никто его уже не видит. В подтверждение этих слов Невидимка надевает шапку и прячется за ширму, а затем, выйдя из-за ширмы и сняв шапку, рассказывает детям, что любит и умеет делать (показывает: танцует, поет, читает стихи, бегает, прыгает, играет на музыкальных инструментах, сидит, спит, ходит и т. д.), вновь надевает шапку (прячется за ширму) и выполняет одно из названных действий. Дети, задавая ему вопросы, угадывают, что он делает: "Ты спишь?", "Ты делаешь зарядку?" и т. д. Тот, кто угадал первым, получает право быть Невидимкой.
Когда игра хорошо знакома, можно выбрать двух Невидимок. Тогда дети будут образовывать множественное число глаголов.
Игра «Кто что делает?»
Цель: Учить детей образовывать формы глаголов третьего лица единственного и множественного чисел.
Игровой материал: Игрушки: кошка, собака, два ежа.
Краткое описание: Воспитатель рассматривает с детьми игрушки (кошку, собаку, двух ежей) и предлагает описать их внешний вид (кош ка - серенькая, пушистая, мягкая, маленькая; собачка - белая, мохнатая, большая; ежи - колючие, серенькие, маленькие).
Воспитатель:
Что делает кошка, когда ее гладим? А что она делает, когда видит мышку?
Что делает кошка, когда видит мышку не настоящую, а игрушечную?
Еще что умеет делать кошка?
Как много интересных слов сказали вы про кошку! (Повторяет их.)
А что делает собачка?
Что делает собачка, когда видит кошку?
Когда собачке дают кусочек мяса, то что она делает?
Что умеют делать ежи?
Как ежи носят себе еду? Как они свой голос подают?
Дети:
Мурлычет, радуется, выгибает спинку. Тихо подкрадывается, бежит, ловит, прыгает.
Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, ра- дуется.
Мяукать, лакать молоко, пить.
Лает, кусается, бегает, ходит, сидит, спит, смотрит, ест.
Хочет поймать, бежит за кошкой, лает, ловит. Подпрыгивает, служит, ест, радуется.
Они ходят, сворачиваются в клубочек, плавают, бегают.
Накалывают все на иголки.
Ежи фыркают.
Ответы детей педагог сопровождает движениями игрушек. После организованной игры дети получают игрушки для свободной деятельности.
Игра «Все наоборот»
Цель: Учить детей образовывать глаголы-антонимы (противоположного значения), с помощью приставок.
Игровой материал: Две обезьянки (игрушки).
Краткое описание: Воспитатель. Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Вот послушайте мой рассказ. (Рассказ педагог сопровождает движениями игрушек.) У мамы-обезьяны были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица... (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если принесет... (унесет), пришьет... (оторвет), вычистит... (испачкает), замолчит... (заговорит), повесит... (снимет) и т. д.
Занятие можно продолжить чтением стихотворения В. Берестова "Непослушная кукла". Воспитатель.
Ее просят танцевать,
Она лезет под кровать.
Что за воспитание!
Просто наказание!
Все играть - она лежать,
Все лежать - она бежать.
Что за воспитание!
Просто наказание!
Это стихотворение написал поэт Валентин Берестов. С кем бы вы хотели, дети, играть - с Послушницей или Упрямицей? А что же делать Упрямице? (Ответы.) Сейчас я прочитаю вам другое стихотворение "Делайте наоборот", его автор - поэт Екатерина Карганова - предлагает упрямым детям исправиться.
Если вы очень упрямы,
Делайте наоборот -
Не вам помогает мама,
А вы помогаете! Вот.
Теперь Упрямица станет помогать маме, и ее не будут больше так называть. Не так ли?
Игра «Назови, что сделал Умейка»
Цель: Учить детей составлять (распространять) предложение с однородными сказуемыми.
Игровой материал: Бумага, ножницы и др. (по усмотрению воспитателя).
Краткое описание: В гости к детям приходит Умейка (его роль исполняет заранее подготовленный ребенок, можно и из старшей группы). Задание получают и группа (следить за действиями гостя), и Умейка, но так, чтобы никто не слышал: "Подойди к столу, возьми бумагу, отрежь полоску и отдай Сереже". Умейка выполняет задание, а дети внимательно следят за ним. Выигрывает тот ребенок, который пра вильно перечислит все действия Умейки. Ребенок-победитель исполняет роль Умейки.
Задания Умейке могут быть самые разные: подойди к двери, попрыгай и вернись обратно; подойди к столу, возьми книгу и дай Вадиму; возьми машину, поставь в гараж; выйди из комнаты и войди обратно; подойди к кубику и перепрыгни через него; возьми мяч и подбрось его вверх; уложи куклу спать.
Игра «Кто больше назовет действий»
Цель: Учить детей образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо и т. д.).
Игровой материал: Кукла Неумейка. Картинки: одежда, самолет, дождь, снег, кукла, собака, солнце.
Краткое описание: На занятие приходит Неумейка и приносит с собой картинки. Задание детям: подобрать слова, обозначающие действия изображенного предмета или явления. Например: что можно сделать с одеждой? (Выстирать, выгладить, надеть, зашить, запачкать, вычистить.)
Что делает самолет? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится.)
Что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше.)
Что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит.)
Что можно делать с куклой? (Укладывать, кормить, катать, лечить, гулять, танцевать, одевать, наряжать, купать, качать.)
Что делает собака? (Лает, грызет, виляет хвостом, подпрыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет.)
Что можно сказать о солнце? (Светит, греет, всходит, заходит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласкает.)
Такую игру можно проводить по разным темам: "Предметы домашнего обихода", "Явления природы", "Времена го да", "Животные и птицы" и др.
Игра «Кто больше знает профессий?»
Цель: Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель - строит, учитель - учит и т. д.).
Краткое описание: Воспитатель. Я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я учу вас, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы, гуляю с вами, укладываю спать... Это моя профессия - воспитывать вас. А какая у меня профессия? Она нам готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.) Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею, поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)
Воспитатель называет и другие профессии - строителя, учителя, пастуха, сапожника, а дети называют действия.
Методические указания: Занятие на эту тему желательно проводить в конце года при соответствующей подготовке детей.
Игра «Сорока» Игра - драматизация
Цель: Учить детей соотносить глагол, обозначаемое им действие предмета и сам предмет.
Игровой материал: Иголки, очки, мыло, звонок, щетка, утюг, кисть, веник. Сорока (игрушка).
Краткое описание : Воспитатель. Пока вы были на прогулке, к нам в группу прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Посмотрим, что она взяла (на столе ведущий раскладывает предметы), и попросим их вернуть.
Дети.
Сорока, сорока, Отдай нам мыльце!
Сорока.
Не дам, не отдам.
Возьму ваше мыльце,
Отдам своему сорочонку умыться!
Дети.
Сорока, сорока,
Отдай нам иголку!
Сорока.
Не дам, не отдам!
Возьму я иголку,
Сорочку сошью своему сорочонку.
Дети. Сорока, сорока, отдай нам очки!
Сорока. Не дам, не отдам! Я сама без очков. Прочесть не могу сорочонку стихов.
Дети. Сорока, сорока, Отдай нам звоночек!
Сорока. Не дам, не отдам! Возьму я звоночек, Отдам сорочонку: звони, мой сыночек!
Ведущий. Ты, сорока, не спеши, Ты у деток попроси, Все тебя они поймут, Все, что надо, подадут.
Воспитатель. Что ты будешь делать, сорока?
Сорока. Буду чистить, гладить, красить, мыть, подметать, стирать, читать, шить.
Воспитатель. Дети, что для этого нужно сороке? (Дети называют и приносят соответствующие предметы.)
Сорока благодарит и улетает, пообещав все вернуть.
Примечание. Занятие можно продолжить, когда сорока принесет все обратно. Так появляется возможность вспомнить, что она делала с каждым предметом: мылом помылась, щеткой чистила, утюгом гладила, краской красила и т. д.
Игра «Звуковая дорожка»
Цель: Автоматизировать изолированный звук: формировать звуковую культуру речи.
Описание куба: На гранях куба представлены игровые задания для определенной группы звуков.
Ход игры:
Дети передают кубик, произнося считалку.
«Раз, два, три, четыре, пять
Будешь ты вращать».
Ребенок с закрытыми глазами выбирает грань, произносит автоматизированный звук, подбирает картинку с заданным звуком.
«Насос» - звук [с]
«Жук» - звук [ж]
«Комар» - звук [з]
«Машина» - звук мотора [р]
«Камыши» - звук ветра [ш]
«Коза» - звук [к]
Игра «Назови слова»
Цель: Учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход игры:
Педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.
Игра «Зоопарк»
Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход игры:
Игра «Веселый язычок»
Цель: Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.
Ход игры:
В: Жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик открывался и закрывался. (Показывает) Чем закрывается домик? (зубами).
В: Правильно! Нижние зубы - крылечко, а верхние - дверка. Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка. Улыбнитесь, закройте домик так, чтобы и крылечко и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение «Улыбка») .
Жил Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется. (Показывает.) язычок был очень любопытный. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дай0ка и я попробую! Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют упр. «Полакаем молоко»)
А еще любил Язычок песни петь. Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет «а-а-а». услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает узенькую щелку в дверке и запоет: «и-и-и». услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».
Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.
Игра «Какое слово потерялось? »
Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход игры:
Воспитатель читает стихотворение.
«Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих,
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко. »
В: Вспомните стихи и скажите, какое слово «потерялось»
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку (гладко)
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в кроватку на (бочок) ит. д.
По окончании воспитатель подчеркивает, что в стихах много разных слов, и все они звучат по-разному.
Игра «Зоопарк»
Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход игры:
Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Вова сказал слово «попугай»)
Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.
Игра «В кругу с мячом»
Цель: Развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.
Ход игры:
Воспитатель называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. ребенок называет слово-друга и возвращает мяч обратно.
Образец: галка-палка, мышка-мишка, печка-свечка, стол-пол, Маша-растеряша.
Игра «Сердитый ворон»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове.
Ход игры:
Детям раздаются шапки-маски различных зверей. К складному домику приставляют «мостик» (доску) .
В: В этом домике живут звери: заяц, лиса, медведь, волк и др. Перейти в домик можно только по мостику, но он не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а придти обратно непросто. Около мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку-маску ворона). Каждого животного, кто приходит к мостику, он спрашивает, какой звук первый в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто не знает ответа, того сердитый ворон не пропускает.
Игра «Назови слова со звуком [с"] и [с].»
Цель: Продолжать учить детей дифференцировать в словах звуки [с"] и [с].
Ход игры:
Детям даются конверты с тремя картинками: в двух есть звуки [с"] и [с], а в одной нет, и две фишки-кружочка синего и зеленого цвета. Дети называют изображенный на картинке предмет и накрывают его кружочком синего, если звук [с], или зеленого, если звук [с"], цвета.
Игра «Самолет»
Цель: Продолжать учить узнавать звук [с] в словах.
Ход игры:
В: Сегодня мы отправляемся в полет на самолете и надо придумать, какие вещи взять с собой (Раздает детям картинки.) взять с собой можно только те предметы, в названиях которых слышится звук [с].
Дети строят самолет. Воспитатель-«стюардесса» впускает пассажиров только с картинками, на которых изображены предметы со звуком [с]. При входе в самолет ребенок показывает свою картинку и говорит: «Я возьму с собой сумку» (санки, сапоги, сыр и др.) и садятся на свое место.
Мы отправляемся в полет. Чтобы нам было веселее, выучим стихотворение, в котором почти все слова имеют звук [с].
«Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами
И опять вернемся к маме. » А. Барто
Игра «Слова - загадки»
Цель: Продолжать учить детей определять протяженность слов.
Ход игры:
Воспитатель загадывает загадки. Дети отгадывают, определяют какое слово длинное или короткое.
Дид. упр. «Маятник»
Цель:
Ход игры:
В: У некоторых часов есть маятник, и наш язык тоже захотел быть маятником. Он качается из стороны в сторону, но не дотрагивается до губ, а то часы остановятся (показ) .
Дети выполняют упражнение 5-6 раз; после короткого отдыха повторяют его.
Дид. упр. «Будь внимательным»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход игры:
В: У меня на фланелеграфе картинки. Вы с куклой их будете называть: кукла начнет слово, а вы его закончите. Например, кукла скажет: «Поми» (показ на помидор, а вы скажете «дор», получится «помидор».
Слова для работы: па-роход, та-релка. Вино-град, ко-рова, ша-рик, ля-гушка, пету-шок, е-жик, яб-локо, бе-лочка, цып-ленок, ко-лесо (после того, как дети дополнят слово, воспитатель произносит его целиком) .
Игра «Заводные игрушки»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход игры:
(показывая картинки на фланелеграфе)
В: Это заводные игрушки, говорящие. Они заводятся крючком так: «Гри-гри-грибок» (дети и воспитатель имитируют, что заводят игрушки ключом, дважды повторяют первый слог и все слово) .
Игра «Большие и маленькие комары»
Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.
Ход игры:
Дети делятся на две подгруппы: одна - большие комары, другая - маленькие. В зависимости от того чья песенка (в исполнении воспитателя) слышится в слове, та подгруппа детей «летает», как комарики.
Образец: зонт, земляника, зима, заяц, зеркало, золото, мозаика, пузырь и т. д.
В игре используются атрибуты - шапочки, изображающие большого и маленького комара.
Игра «Чей домик»
Цель: Продолжать учить детей различать на слух звуки [з] и [з"] в словах. Развивать фонематический слух детей.
Ход игры:
Детям раздаются конверты с двумя плоскостными домиками с изображениями большого и маленького комара и по три картинки, в двух названиях которых есть звуки [з] и [з"], а в одной - нет. Они должны самостоятельно распределить картинки по домикам в соответствии с тем, какие звуки в них слышатся. Воспитатель, участвуя в этой игре, сознательно делает ошибки, побуждая детей исправлять их.
Игра с мячом «Назови слова со звуком [з]»
Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком, дифференцировать звуки [з] и [з"] в словах.
Ход игры:
Дети стоят в кругу. Передавая мяч друг другу по кругу, они должны назвать слово со звуком [з]. Воспитатель спрашивает. Какой звук в этом слове [з] или [з"].
Игра «Чижик»
Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука [ч"].
Ход игры:
Группа детей - чижики. Они сидят в клетке. Кошка (один из детей) затаилась в углу.
Дети:
Чижик в клетке сидел,
Чижик громко в клетке пел;
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу.
Появляется кошка. С криком «Мяу! » она ловит «чижиков», а те разбегаются.
Игра «Выдели слово»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход игры:
Воспитатель читает стихотворение и предлагает детям хлопнуть в ладоши тогда, когда они услышат слова с заданным звуком.
«Хозяйка» - [з]
Не привык трудиться зайка,
Барсуку трудиться лень,
Только белочка-хозяйка
За работой целый день.
Где же зайка? Где же зайка?
Ты поди-ка, разузнай-ка.
Видно зайка стал зазнайка,
Раз забыл тебя, хозяйка.
«Мыши на крыше» - [ш]
Тише, тише, тише, тише,
Шелестят на крыше мыши.
Под мышиным серым флагом
Маршируют шаг за шагом.
Впереди идут старшины,
Запевают гимн мышиный.
Тише, тише, тише, тише,
Шаг ровней держите, мыши!
Цель: уточнять представления о строении человеческого тела, активизировать словарный запас по этой теме.
1. Воспитатель показывает, а дети называют части тела.
2. Ребенок самостоятельно показывает и называет части тела.
Рука: плечо, локоть, предплечье, запястье, ладонь, пальцы, ногти.
Туловище: шея, плечи, грудь, живот, спина.
Голова: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, веки, глаза, нос, щеки, рот, борода, подбородок.
Рот: губы, зубы, язык.
Нога: бедро, колено, голень, щиколотка, ступня, пальцы, ногти, подошва.
«Один - много» (с мячом)
Цель: активизировать словарь по теме «Человек и его здоровье»; закреплять умение детей словоизменения.
Задание. педагог называет часть тела в единственном числе (нос) и бросает мяч ребенку. Ребенок отвечает изменением слова в множественное число (носы) и возвращает мяч педагогу.
«Ласковое слово» (можно проводить с мячом, с микрофоном или по кругу, как считалочку)
Цель: закреплять у детей навык суффиксального словообразования (-оньк-, -еньк-, -чк-, -чн-); развивать коммуникативные навыки детей, вызывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Задание1. Назови ласково «волосы - волосики»
Голова - …, лоб - …, брови - …, ресницы - …, глаза - …, затылок - …, щеки - …, нос - …, подбородок - …, рот - …, язык - …, горло - …, зубы - …, уши - …, грудь - …, губы - …, руки - …, локти - …, пальцы - …, ногти - …, плечи - …, шея - …, спина - …, живот - …, ноги - …, колени - …, пятки - …, лопатки - … и т.д.
Задание 2. Дети выбирают себе название ОБЪЕКТА и составляют диалог.
У меня глаза.
У тебя глазки. У меня рот.
У тебя ротик. У меня нос.
У тебя носик. У меня зубы.
У тебя зубки. У меня локти.
У тебя локотки. У меня спина… И т.д.
Задание 3. Назови малышей ласково!
Саша - Сашенька, Алена - Аленушка, Лена - …, Вова - …, Женя - …, Алеша - …, Дима - …, Коля - …, Ваня - …, Вася - …, Оля - …, Таня - …, Катя - …, Люда - …, Наташа - …, Люба - …, Света - …, Лиля - … и т.д.
«Кто больше знает слов?»
Цель: активизировать предметный словарь по теме « «; упражнять в составлении простого предложения с заданным словом.
Дети называют по одному слову - части тела.
Задание. Скажите, для чего нужна телу эта часть?
Например: «Ухо»: «Ухо нужно человеку, чтобы слышать звуки!»
Глаза нужны человеку, чтобы видеть, рассматривать, присматриваться; чтобы «строить глазки»; чтобы «косить глазом» и т.д.
«Что над/под чем?»
Цель: активизировать в речи применение предлогов; развивать пространственную ориентировку относительно себя и относительно других предметов; упражнять в изменении, согласовании существительных в форме Творительного падежа ед. числа.
Материал: зеркала.
Задание. Назвать части лица (затем тела и окружающие предметы) относительно друг друга.
Например: Где находятся ваши глаза? - На лице, под бровями; над щеками, по обеим сторонам от носа и т.д.
«Кто больше назовет действий объекта?»
Цель: активизировать словарь действий; упражнять в составлении простого предложения с заданным (задуманным) словом; развивать воображение и чувство юмора детей.
1. Дети по очереди называют действия, которые может выполнять названный педагогом ОБЪЕКТ, кратко объясняя их цель. Выигрывает тот, кто последним назвал подходящее действие.
Например: Нос - нюхать, дышать, морщиться, сморкаться, чихать … И гулять (как у Гоголя)
2. Подобрать предмет (часть тела) к действию (с мячом):
видят - …, дышит - …, трогают - …, слышат - …, жуют - …, нюхает - …, работают - …, стоят - …, говорит - …, бегают - …, машут - …, пишут - … и т.д.
3. Отгадать предмет (часть тела) по нескольким действиям: дышит и нюхает - …, дышит, ест и говорит - …, шьют, пишут, играют - …, слушают и слышат - …, жуют, кусают и сжимаются - …, думает, кивает, вертится - … и т.д.
«Отражение в озере»
Цель: - активизировать в речи детей названия цвета (формы), предметов по теме «Человек и его здоровье»;
Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже (Винительный падеж);
Уточнять представления детей о реальных объектах;
Развивать способность к творческому воображению в процессе преобразования объекта по цвету (форме или величине); развивать способности к логическому мышлению при выявлении следствий такого преобразования.
Развивать связную речь детей при объяснении следствий преображения объектов.
Оборудование: бесформенные листочки цветной бумаги (цветные очки), предметные картинки по теме «Тело человека».
Задание. «Водяной со дна озера видит людей…
Только одного цвета - цвета своего озера;
Искаженной формы;
Искаженной величины.
Представьте себя в роли такого Водяного и расскажите, как изменятся эти люди?!
Например: Люди с синим цветом кожи, волосами, глазами, губами… Или люди - роботы: квадратные головы, туловище, ноги и руки прямоугольной формы (как им двигаться?) Что они увидят квадратными глазами? Как будет двигаться зрачок?
Предложите детям нарисовать таких «инопланетян».
«Украсим слово»
Цель: активизировать качественный словарь по теме «Человек и его здоровье»; развивать ситуативно-деловую форму общения между сверстниками.
Дети делятся на подгруппы по 3-4 человека и выбирают путем жребия картинку (например, глаз).
Задание. каждая команда по очереди называет слово - определение к ОБЪЕКТУ - глазу. Повторять слова нельзя. Выигрывает та команда, которая назовет большее количество слов - определений.
Глаз: карий, всевидящий, зоркий, слепой, мокрый, слезливый, плачущий, хитрый, прищуренный, испуганный, широко распахнутый, косой, внимательный, большой - маленький, красивый и т.д.
Голова: умная, красивая, большая, детская, взрослая, больная - здоровая, толковая и т.д.
Ноги: длинные - короткие, большие - маленькие, сильные - слабые, красивые, стройные - кривые, крепкие, развитые (мышцы), устойчивые и т.д
Руки: сильные - слабые, большие - маленькие, работящие, ленивые, умелые, чистые - грязные, нежные, золотые и т.д.
Волосы: длинные - короткие, густые - редкие, кудрявые - прямые, черные, русые, рыжие, чистые, тонкие, торчащие, жесткие, мягкие, шелковистые и т.д.
Язык: большой - маленький, широкий - узкий, мягкий, мясистый, неподвижный, болтливый, без костей, как помело и т.д.
Дидактическая игра "Ягодное варенье" для детей 6-7 лет
Светлана Сергеевна Утюжникова,учитель-логопед МАДОУ,д/с "Буратино",районный центр Кыра,Забайкальский крайВажным показателем готовности к школе является речевое развитие ребёнка.Фонематический слух,грамматический строй речи,большой лексический запас позволяет детям хорошо понимать объяснения учителя-логопеда и грамотно строить свои ответы.Для проверки этой способности предлагаю игровые задания, которые использую в своей логопедической работе.Данный практический, наглядный материал подготовила в программе для составления презентаций.Игровые упражнения могут проводиться в период изучения темы "Ягоды" , дидактическая игра будет полезна педагогам для обследования грамматического строя речи, словарного запаса в работе с детьми дошкольного возраста 6-7 лет.
Цель: расширение словарного запаса
Задачи:
- формировать навыки образования относительных прилагательных;
- учить согласовывать прилагательные с существительными;
- учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными;
- развивать внимание, память, мышление, речь;
Описание игры
С целью совершенствования грамматического строя речи,следует показать детям картинку весёлого повара и картинки с изображением ягод. Предлагаем детям рассказать,какое варенье,сок,приготовил повар из этих ягод.
Первый вариант игры
Согласование прилагательных с существительными среднего рода-Сегодня утром повар приготовил варенье.
А какое оно,мы не знаем.
-Давайте попробуем назвать варенье.
-Варенье из клубники?Какое?
-Клубничное варенье
-Варенье из малины?Какое?
-Малиновое варенье
-Варенье из смородины?Какое?
-Смородиновое варенье
-Варенье из голубики?Какое?
-Голубичное варенье
-Варенье из крыжовника?Какое?
-Крыжовенное варенье
-Варенье из ежевики?Какое?
-Ежевичное варенье
Игру можно продолжить,называя другие ягоды.
-Варенье из брусники-брусничное варенье
-Варенье из черники-черничное варенье
-Варенье из земляники-земляничное варенье
-Варенье из черёмухи-черёмуховое варенье
-Варенье из облепихи-облепиховое варенье
Второй вариант игры
Игра "Назови сок" ,чтобы дети поупражнялись в образовании относительных прилагательных.Будем в повара играть
Никому нельзя зевать.
Если повар будешь ты,
Какой сок сготовишь,назови.
(Дети отвечают полным предложением на вопросы логопеда)
-Сок из клубники?Клубничный сок.
-Сок из малины?Малиновый сок.
-Сок из смородины?Смородиновый сок.
-Сок из клюквы?Клюквенный сок.
-Сок из брусники?Брусничный сок.
Третий вариант игры
Игра "Весёлый счёт" ,чтобы дети поупражнялись в согласовании числительного с существительным и прилагательным,используя наглядный дидактический материал.-Одна ягода спелой клубники,две ягоды спелой клубники,три ягоды спелой клубники,четыре ягоды спелой клубники,пять ягод спелой клубники
-Одна ягода синей голубики,две ягоды синей голубики,три ягоды синей голубики,четыре ягоды синей голубики,пять ягод синей голубики
-Одна сочная ягода малины,две сочные ягоды малины,три сочные ягоды малины,четыре сочные ягоды малины,пять сочных ягод малины
-Одна тёмная ягода ежевики,две тёмные ягоды ежевики,три тёмные ягоды ежевики,четыре тёмные ягоды ежевики,пять тёмных ягод ежевики
-Одна зелёная ягода крыжовника,две зелёные ягоды крыжовника,три зелёные ягоды крыжовника,четыре зелёные ягоды крыжовника,пять зелёных ягод крыжовника
Таким образом,при использовании данных заданий,дети научились употреблять правильные грамматические формы слов,усвоенный материал обеспечил достижение результата у детей в развитии связной речи.
Слайд 2.
Грамматика — это строй языка, иначе говоря, те закономерности, по которым в языке образуются и соединяются слова.
Великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский назвал грамматику «логикой языка». У ребенка, который на практике осваивает грамматические законы родного языка, совершенствуются не только речь, но и логическое мышление. Ведь, чтобы понимать речь, мало знать значения слов, из которых она состоит, надо еще понять отношения между этими словами, выраженные с помощью грамматических изменений самих слов. Ребёнок может понимать смысл отдельных слов «капуста» и «посадить», но, тем не менее, не уловить общего смысла предложений «Капуста посажена» или «Капусту посадят». В результате у ребенка могут возникать затруднения в понимании не только самой фразы, но и высказанной в ней мысли.
Слайд 3.
Грамматика подразделяется на морфологию и синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова, его формы, то есть словообразование и словоизменение, а синтаксис — словосочетания и предложения.
Для успешного овладения грамматикой зачастую недостаточно обеспечить ребёнку правильное речевое общение и правильные образцы для подражания. Грамматическая система русского языка весьма сложна (недаром русский язык считается одним из наиболее трудных для изучения в качестве иностранного). В русском языке много исключений из общих правил, которые ребёнку необходимо не только запомнить, но и научиться самостоятельно употреблять в речи, иначе неминуемо возникнут ошибки. Поэтому рассмотрим каждый раздел поподробнее.
Слайд 4.
Словоизменение - это изменение слов по числам, падежам, родам. Примером изменения слов по числам может служить игра «Один-много» (стол- столы, окно-окна).
Овладение дошкольниками изменением слов по падежам происходит на практическом уровне. В процессе словесных игр можно научить этому («Чего нет?», «Кому что?» - коту дам молоко, кролику дам морковку..., «Кто чем работает?» - маляр кистью, повар ножом, «Кто (что) с кем (чем)?» - тигрица с тигрятами, кошка с котятами, чашка с блюдцем, книжка с картинками..., «О чём мечтаешь?» - заяц мечтает о морковке, а ты о чём?, «Исправь ошибку» - мечтаю о телефон)
Игры с предлогами: «Угадай игрушку» - что лежит под столом, за диваном, перед тумбочкой, между столом и шкафом, над кроватью... «Что изменилось?»
Изменение слов по родам (мужской, женский, средний) нужно начинать с понимания рода существительных и прилагательных. игра «Угадай»: про что можно сказать круглый, круглая, круглое (солнце, стол, монета)
Слайд 5.
Словообразование - это образование новых слов
С помощью суффиксов:
Игры «Скажи ласково», «Помоги гному (великану)» кровать-кроватка-кроватища, стол-столик-столище)
«Чья, чей, чьи?» (заячья, лисий, медвежьи)
«Из чего сделано?» (из бумаги - бумажный, из дерева - деревянный, из слив - сливовый, из меха - ...)
С помощью приставок (корабль - плывет, переплывает, уплывает, заплывает...; самолёт - летит, перелетает, подлетает …)
С помощью сложения основ (сложные слова): сам летает - самолёт, сам катит - самокат, пыль сосёт - пылесос, у лисы рыжий хвост, лиса какая? (рыжехвостая), у верблюда два горба - двугорбый, у снегиря красная грудка - красногрудый.
Слайд 6.
Составление предложений доступно ребёнку уже с 2-3 лет. Прежде, чем ребёнок сможет составить предложение, н должен осмыслить о чём он будет говорить, то есть спланировать своё высказывание. А это уже глубокий мыслительный процесс. Поэтому нужно сначала учить понимать связные высказывания, инструкции (сначала простые, затем сложные). Например, покажи тетрадь карандашом, покажи карандаш тетрадью. Петя ударил Васю. Кому больно? Я пошел в кино, после того, как сделал уроки. Что я сделал раньше - пошел в кино, или сделал уроки? Володя сломал карандаш, который ему подарила Маша. Что случилось раньше Володя сломал карандаш, или ему его подарили?
При составление предложения по картинке, надо назвать всё, что изображено на ней, а затем предложить придумать предложение, помогая вопросом: скажи про... .
Чтобы предложения были более развёрнутыми, более информативными, надо учить распространять предложения, добавляя слова. (примеры из Новоторцевой «Логопедическая грамматика»)
Полезно исправлять предложения, добавляя или изменяя слова, предлоги.
Составление предложений из слов, данных в разбивку, формирует у детей умение правильно строить предложения, сохраняя смысл.
Слайд 7.
Согласование слов в предложении - одна из проблем у детей. Нарушение согласования называют аграмматизмами. Основную трудность составляют согласование прилагательных и числительных с существительными.
Всегда и везде мы можем «просчитывать» предметы. По дороге в детский сад посчитайте с ребенком машины, деревья, столбы, птичек… (одно дерево - два дерева… - пять деревьев). Поднимаясь по ступенькам, считайте ступеньки (одна ступенька - две ступеньки… - пять ступенек). Когда стоите на остановке, посчитайте этажи соседнего дома или сами дома. Собираясь завтракать, обедать, пить чай в воскресный день, посчитайте ложки, вилки, тарелки, чашки, конфеты, сушки, которые есть на столе. Когда играете с ребенком, попросите посчитать кубики, кукол, книги, карандаши… все то, что можно посчитать. Когда вы на даче собираете урожай, считайте яблоки, груши, сливы, которые лежат в корзинке и так далее. Так будет отрабатываться согласование существительных с числительными. Главное, чтобы окончания были правильными.
Просите подбирать к предметам признаки: дом - высокий, новый, деревянный, современный, одноэтажный и др. Обращайте внимание на окончания прилагательных, при возникновении трудностей, помогайте ребёнку вопросом: какая тыква - большая, какой огурец - большой, какое солнце - большое, выделяйте окончания.
На практическом уровне происходит овладение спряжением глаголов. Например, я собираю помидоры на огороде, ты собираешь..., он собирает..., мы собираем..., Вы собираете..., они собирают... . Аналогично в прошедшем и будущем времени.
Слайд 8.
У детей часто возникают аграмматизмы, то есть нарушения правил грамматики. Привести примеры из диагностики.
Причины аграмматизмов могут быть следующими:
1. Речь детей никто не исправляет.
2. Недостаточно устойчивые процессы внимания, памяти, восприятия, которые не позволяют ребенку распределять свои силы между удержанием мысли, которую желает высказать ребенок, подбором слов, и соблюдением грамматических правил.
3. Недоразвитие артикуляционного аппарата и фонематического слуха - дети «недослышат» или не могут выговорить некоторые приставки, суффиксы и окончания.
4. Наличие периода словотворчества (возрастные аграмматизмы сохраняются до 5-6 лет).
Слайд 9.
Грамматика у дошкольника развивается успешно, если соблюдаются следующие условия:
Создание благоприятной языковой среды: давать образцы правильной речи, культура речи взрослых;
Чтение художественной литературы;
Развивать у детей понимание речи, упражняя их в выполнении словесной инструкции, в ответах на вопросы; беседах по содержанию прочитанного;
Развитие грамматических умений в процессе игровых заданий и речевого общения;
Поощрение детского словотворчества;
Исправление грамматических ошибок.
Слайд 10.
Исправлять грамматические ошибки нужно правильно:
1. Исправлять ошибки надо обязательно! Дети будут привыкать осознавать языковые нормы.
2. Неисправленная грамматическая ошибка - лишнее подкрепление неправильных условных связей как у того ребенка который говорит, так и у тех детей, которые его слышат
3. Не повторять за ребенком неправильную форму, а сразу дать ребёнку образец правильной речи и предложить повторить.
(Методика исправления грамматических ошибок (О.И. Соловьева, Л.М. Бородич)
Слайд 11.
Итак, сформулируем правила для смелых и упорных родителей.
Если ребёнок испытывает затруднения в грамматических заданиях, то выполняйте эти задания не иногда, не часто, а очень часто. Через какое-то время он будет легко выполнять их.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
Если что не получилось или получилось с трудом - улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди!
Младший дошкольный возраст. Игры и упражнения с грамматическим содержанием
Чудесный мешочек
Цель. Ориентироваться на род слова при определении предмета по его признакам.
Материал. Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор. Мешочек.
Организация. Воспитатель обращается к детям:
- К нам в детский сад пришел Заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно
посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Она длинная, красная.)
Морковь кладут на стол.
- А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Он длинный, зеленый.) А это. .. (помидор) . Какой помидор? (Он круглый, красный, большой.) А это... (яблоко) . Оно какое? (Красное, круглое, большое.)
- Заяц хочет поиграть. Он спрятал все овощи и фрукты в мешок. Зайка опустит лапу, возьмет предмет и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у него в лапе. Внимательно слушайте:
Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Заяц «достает» морковь.
- Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.)
- Оно круглое, красное. (Яблоко.)
- Он круглый, красный. (Помидор.)
Если дети неправильно отвечают на последние два вопроса, воспитатель выделяет голосом местоимение.
- Послушай хорошо. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.
- Найдите и положите в мешок овощи. Что осталось? {Яблоко.) Яблоко - это фрукт.
- Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания.
Разноцветный сундучок
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
Материал. Шкатулка. Предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, матрешка и другие предметы, обозначаемые словами среднего и женского рода, - по числу детей.
Организация. На столе у воспитателя шкатулка. В ней картинки. Воспитатель читает стихотворение:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Оля (Маша и т. д.), загляни,
Вынь картинку, назови.
По ходу рассматривания картинок воспитатель задает вопросы: «Какое яичко? Какая матрешка?». Вопросительное слово согласуется с существительным и помогает ребенку правильно сориентироваться в его родовой принадлежности.
В том случае, если на картинках будут изображены 2-3 предмета, игра приобретает новый смысл: это упражнение в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.
Теремок
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании в роде существительного и глагола прошедшего времени.
Материал. Деревянный теремок. Игрушечные звери: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
Организация. Воспитатель ставит (строит) на ковре теремок. Возле теремка рассаживает зверей. Дети стайкой размещаются рядом. Воспитатель рассказывает сказку, побуждая детей принять участие.
- Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку... кто? Правильно, мышка.
Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.
Кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить. Прискакала к
теремочку... лягушка.
И так далее. В рассказывании используются слова: прибежала, прибежал, прискакала, прискакал, притопал. После чтения сказки воспитатель обращает внимание детей на глаголы:
- Кто прискакал к теремку? Кто прибежал? Кто притопал? Послушайте, как
мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а
волк прибежал.
Чего не стало?
Материал. Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), разноцветные ленточки (длинные и короткие), лошадки, утята. Мешок. Буратино.
Организация. Воспитатель вносит в группу Буратино. У Буратино мешок.
- Что у тебя в мешке, Буратино?
Буратино «говорит», что принес ребятам игрушки.
- Вам интересно, какие игрушки у Буратино в мешке?
Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.
- Что это? Матрешка? Давайте посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка.
Поставим их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще
пирамидка есть?
Так достают и рассматривают все предметы.
- Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидрси, матрешки, утята.
Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны сказать, каких
игрушек не стало.
На столе у воспитателя остаются три пары предметов: две матрешки, две пирамидки и две лошадки. Дети закрывают глаза. Воспитатель прячет матрешек, а на их место кладет ленточки.
Чего не стало? Затем прячет ленточки, на их место ставит пирамидки. Чего не стало? и т. д.
В конце воспитатель, убрав все игрушки, спрашивает: «Каких игрушек не стало?»
Где наши ручки?
Цель. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Организация. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель обращается к ним, приглашая интонацией к игре, шутке:
- Где наши ручки? Нет наших ручек? (Прячет руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показывают руки, играют пальцами.)
- Где же наши ножки? Нет наших ножек? (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки. (Топают ножками.)
- Где наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки.
- Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки.
Повторить два-три раза.
Цель. Упражнять в образовании форм множественного числа существительных (в именительном и родительном падеже).
Материал. Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка-матрешки, ведро-ведра, колесо-колеса, кольцо-кольца и т. д.).
Организация. Воспитатель раздает детям картинки, оставляя у себя пары к ним. Обращается к детям.
- Игра на внимание. Я буду показывать картинки, а тот, у кого такие же игрушки,
должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера
должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Обязательно
надо назвать игрушку.
Тот, кто замешкался, отдает свою картинку воспитателю. Если ребенок быстро и правильно назвал игрушки, воспитатель отдает свою картинку ему.
В конце игры проигравшим (у кого на руках нет или меньше всех картинок) дают шуточные задания: попрыгать на одной ноге, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. д. Задания придумывают вместе с детьми.
Мишка, поезжай
Цель. Упражнять в образовании форм глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай).
Материал. Грузовик, мышка, мишка.
Организация. Воспитатель вносит в групповую грузовик, на котором сидят мишка и мышка. Дети с интересом обступают их.
- Хотите, чтобы звери покатались на грузовичке? Если хотите, надо их попросить,
сказать: «Мишка, поезжай». А еще можно зверей попросить поскакать: «Мишка,
поскачи». (Слова сопровождаются действиями с игрушками.) Олег, кого ты хочешь
попросить, - мышку или мишку? Какое задание им дашь?
Игра проводится до тех пор, пока не иссякнет интерес детей.
Мишка, ляг!
Цель. Упражнять в образовании форм глаголов лечь, петь (ляг, спой).
Материал. Плюшевый мишка (озвученная игрушка).
Организация. В гости к детям приходит медвежонок. Дети окружают его. Воспитатель:
- Медвежонок умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на
бочок», «ляг на спинку», «ляг на животик». А еще он умеет петь. Попросите:
«Мишка, спой». Вот как поет медведь. Понравилось? (Слова сопровождаются
действиями с игрушкой.)
По желанию детей мишка выполняет разные задания. Если ребенок молчит, воспитатель задает наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай попросим вместе: «Мишка, ляг на животик».
Можно мишке давать и другие задания: поезжай, поскачи, попляши и т. д.
Цель. Учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).
Материал. Грузовик, мишка, мышка.
Организация. В гостях у детей снова Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной. Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вот он куда забрался! Закройте глаза, мышонок снова будет прятаться. (Мышонок залезает на кабину.) Где же мышонок?» и т. д.
Потерялись
Цель. Соотносить название животного и его детеныша (у т к а - у т е н о к, курица-цыпленок, коза-козленок, корова-теленок, лошадь-жеребенок).
Материал. Игрушечный домик, игрушечные животные: утка-утенок, курица-цыпленок, коза-козленок, корова-теленок, лошадь-жеребенок.
Организация. Воспитатель расставляет в разных местах животных. На ковре игрушечный домик, в нем детеныши. Воспитатель:
- Давайте посмотрим, кто в теремочке живет? «Кря-кря-кря» - кто это? Утка?
Правильно. (Достает утку из теремка). Большая или маленькая? Маленькая? Это,
ребята, утенок. Маленький утенок. А утка - его мама. Помогите утенку найти его
маму-утку. Вася, возьми утенка. Поищи утку.
Ребенок ходит по группе, ищет.
- А это чей голос? «Пи-пи-пи» - кто это? (Достает цыпленка) . Кто мама у
цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу - маму
цыпленка.
Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда все малыши найдут своих мам, их сажают вместе. Дети рассматривают их, называют: утка-утенок, курица-цыпленок и т. д. Зверей сажают в машину и увозят в гости к другим детям.
Цель. Различать животных и детенышей по звукоподражанию. Соотносить названия животных и их детенышей (мышка-мышонок, утка-утенок, лягушка-лягушо¬нок, коро в а -телено к) .
Материал. Игрушки: мышка-мышонок, утка-утенок, лягушка-лягушонок, корова-теленок.
Организация. В гости к детям приходят (приезжают) звери. Звери хотят поиграть. Надо догадаться, чей это голос.
- Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А тоненько кто мычит? (Теленок.)
- Ква-ква - чей голос? Грубый голос? А кто тоненько квакает? (Лягушонок.)
Лягушка большая, квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто
детеныш у лягушки? (Лягушонок.)
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы это сделать, надо правильно позвать: «Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, иди ко мне».
На прогулку
Цель. Активизировать наименования, обозначающие детенышей животных.
Материал. Поднос с игрушками, изображающими детенышей животных: бельчат,
зайчат, утят, мышат и т. д. - по количеству детей. Строительный материал.
Организация. Воспитатель вносит поднос с игрушками. Дети окружают его.
Воспитатель:
- К нам в гости пришли зверята. Мы сегодня будем строить для них домик.
Выберите, для кого будете строить домик, и попросите правильно: «Дайте мне,
пожалуйста, утенка» или «Дайте мне, пожалуйста, бельчонка».
- Кого тебе дать, Оля? А тебе?
Ребенок получает игрушку, если правильно называет детеныша. В случае необходимости воспитатель подсказывает слово или его начало, просит повторить наименование.
На ковре располагается строительный материал. Дети строят для своих зверят домики, играют с ними.
Поручения
Цель. Активизировать наименования, обозначающие детенышей животных. Упражнять в образовании форм глаголов.
Материал. Игрушки: бельчонок и котенок. Организация. Раздается мяуканье. Воспитатель:
- Кто это мяукает? Где он?
Выходит в раздевалку вместе с детьми:
- Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок.
- Зверята хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. «Бельчонок, поскачи!» Вот как скачет! А котенка можно попросить: «Котенок, спой!» Вот как поет котенок. Кого хотите попросить? О чем?
После игры зверята прощаются с детьми и уходят (уезжают).
Дружные ребята
Цель. Соотносить названия животных и их детенышей. Активизировать наименования детенышей животных.
Материал. Белка и лиса.
Организация. Воспитатель объясняет детям содержание игры:
- Сейчас поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь
в две колонны. Первая колонна - бельчата, вторая - лисята. Вот ваши дома (ставит
в разных концах зала стулья, на которые сажает белку и лису) . Когда услышите
танцевальную музыку, будете танцевать и бегать - резвиться на лужайке. При
команде «Опасно!» все бегите к своим мамам. Выигрывает та команда, которая
скорее соберется.
Игра повторяется три-четыре раза. Активизации наименований детенышей животных, соотнесению их с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. Педагог принимает на себя роль взрослого животного, дети - детеныши. Например, педагог - курица, а дети - цыплята. Курица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» все дети-цыплята бегут под крыло к маме-курице.
Будут на зиму дрова
(Физкультминутка)
Цель. Соотносить глагол, его формы с собственными движениями.
Организация. Дети встают парами, лицом друг к другу, взявшись за руки (подав правую руку один другому). С началом стихотворения изображают, будто пилят дрова.
Мы сейчас бревно распилим, Пилим-пилим, пилим-пилим, Раз-два! Раз-два! Будут на зиму дрова.
Качели
(Физкультминутка)
Цель. Соотносить производное слово (глагол и имя существительное) и выразительные движения.
Организация. Проводится стоя. Воспитатель читает стихотворение, которое дети сопровождают ритмическими движениями.
Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.
Дети качают руками вперед-назад, слегка пружиня в коленях.
Настали осенние дни. Качели остались одни.
Уменьшая ход качелей, пружинят в коленях и уменьшают взмах руками до остановки.
Лежат на качелях Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка.
Выполняют легкое покачивание.
Волк и зайцы
(Подвижная игра)
Цель. Понимать и соотносить с движением глагольные формы
(спрячься спрячемся, попрячемся).
Организация. Воспитатель читает стихотворение. Дети выполняют
согласованные со словом.
Раз, два, три, четыре, пять Негде зайчику скакать: Всюду ходит волк, волк, Он зубами щелк, щелк! А мы спрячемся в кусты, Прячься, заинька, и ты, Ты, волчище, погоди! Как попрячемся, иди!
Дети-зайцы прыгают на двух ногах, согласовывая движения с текстом стихотворения. Остальные стоят по кругу и хлопают в ладоши. Волк ходит за кругом, щелкает зубами. Затем все прячутся за спинки стульев, стоящих по кругу. Заранее назначенный ребенок-волк ищет зайцев, забирает тех детей, которые пошевелились (в течение двух-трех минут). Побеждают дети, которые не двигались.
Ежик и мыши
(Подвижная игра)
Цель. Активизировать формы повелительного наклонения глаголов (беги, лови).
Организация. Все дети вместе с игроками-мышами встают в круг. Ежик в центре круга. По сигналу все идут вправо, еж - влево. Игроки произносят слова:
Бежит ежик - тупу, туп. Весь колючий, остер зуб! Ежик, ежик, ты куда? Что с тобою за беда?
После этих слов все останавливаются и тихо продолжают:
Ежик ножками туп-туп! Ежик глазками луп-луп! Слышит ежик - всюду тишь, Чу, скребется в листьях мышь!
Ежик имитирует движения: осторожно ходит, прислушивается. Дети продолжают:
Беги, беги, ежик! Не жалей ты ножек, Ты лови мышей, Не лови наших детей!
Мышки бегают по кругу, выбегают за круг. Еж их ловит (пятнает). Пойманная мышка выходит из игры и становится в круг. Игра повторяется несколько раз.
Делай сам
(Подвижная игра)
Цель. Соотносить собственные движения с глагольными формами (командами).
Организация. Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные, образуя круг, ходят, взявшись за руки. Водящий идет по кругу и говорит:
Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу - беги!
