Цель: ознакомление детей с понятием "сортировка мусора", "вторичная переработка".
Задачи:
1) дать представление о способах решения некоторых экологических проблем.
2) способствовать формированию экологической культуры, развивать умение классифицировать.
3) воспитывать любовь и бережное отношение к природе, ответственность, аккуратность, принципиальность.
Ход работы:
Я сделала пять контейнеров в фотошопе на подобии мусорных корзинок для соответствующих групп. На каждом контейнере надпись того материала, который нужно в него разложить: стекло, пластик, бумага, металл, пищевые отходы.
Задача обучающихся:
определить материал, из чего он сделан предмет и рассортировать по категориям.
Ребенку предлагается экологическая ситуация: «Люди приехали на пикник и оставили после себя мусор. Помоги разобрать его по контейнерам «Бумага», «Пластик», «Стекло», «Металл» и «Пищевые отходы». Этот элемент в виде изображения с прорезями и кармашками.
Вот видите, как много мусора. Кучи мусора образуются очень быстро. Представьте, что получается в нашем городе каждый день …
А сколько будет за целый год? Даже подумать страшно! Целые горы старых ненужных вещей. Что же с ними делать?
Какую вещь в какой контейнер выбросить? И что потом с ней станет, когда ее заберут на переработку?
Это для вырезания карточек в категорию для бумаги.
Вариант для категории бумага.
Для вырезания карточек в категорию для металла.
Для категории карточек в категорию "пищевые отходы".
Для категории пластик.
Для категории карточек в корзину "стекло".
Корзина для соответствующих категорий.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Программные задачи:
Образовательные .
- Актуализировать знания детей о числовом ряде от ноля до десяти.
- Дать возможность применить на практике полученные знания о составе чисел – три, четыре, пять. А так же умению сравнивать числа при помощи модели типа логического древа.
Развивающие .
- Продолжать развивать логическое мышление детей.
- Совершенствовать умения детей в составлении головоломок.
Воспитательные .
- Воспитывать у детей гостеприимство, доброжелательность, взаимопомощь.
- Формировать умение сообща работать в команде, умение договариваться.
Материал:
- Демонстрационный . Экран, проектор.
- Раздаточный . Цифровые карточки от 0 до 10 (в двух экземплярах на каждого ребенка), карточки с изображением логического древа, домики для состава числа, танграм, две карточки “найди закономерность”.
Предварительная работа.
- Чтение сказки Л.Васильевой-Гангус “Азбука вежливости”. Изготовление пригласительных и их раздача. Мотивация детей на ожидание игры от героев сказки.
Ход занятия
Воспитатель : Ребята, давайте расскажем нашим гостям по какому поводу мы их пригласили.
Просит детей самих рассказать о событии, которое произошло в их группе. Дети (с помощью наводящих вопросов воспитателя): Нам мудрые-премудрые Гномычи из сказочной страны “Вежливости” прислали по электронной почте игру, мы хотим, чтобы вы посмотрели, как играть в нее и показали ее детям своей группы.
Воспитатель : Ребята, вы готовы?
Дети : Да.
Воспитатель : Тогда, играем. Внимание на экран.
На экране появляется первый слайд с изображением героев сказки и название игры. Открывается третий слайд с изображением плана группы.
Воспитатель : Интересно, что же это изображено?
Дети : План.
Воспитатель : А как вы узнали, что это план, мне кажется, что это просто прямоугольник, нарисованный разным цветом.
Дети : объясняют, что на плане окна изображаются красным цветом, а двери синим.
Воспитатель : Хорошо, интересно, а какого помещения это план?
Дети : Нашей группы.
Воспитатель : По каким признакам вы это узнали?
Дети отвечают, по количеству окон и дверей.
Воспитатель : Хорошо, молодцы! Смотрим дальше.
На экране появляется знак, указывающий, где спрятана первая загадка. Дети, ориентируясь по плану, определяют место в группе, где спрятана загадка. Самостоятельно выбирают одного представителя, который ее приносит.
Воспитатель : Давайте разгадывать загадку.
В файловом пакете лежат карточки на каждого ребенка с изображением логического древа со знаком.
Дети объясняют, что им необходимо сделать и выполняют задание.
На столах предварительно расставлены коробочки с цифровыми карточками на каждого ребенка от 0 до 10. Дети работают за столами. После выполнения задания дети самостоятельно проверяют друг у друга правильность выполнения задания, и помогают затрудняющимся детям.
На экране появляется изображение плана группы и знак, указывающий на место второй загадки.
Дети, ориентируются по плану и определяют место, где спрятана вторая загадка, так же как и в первом случае, выбирают представителя. Загадка - “Состав числа”. В файловом пакете карточки с изображением многоэтажных домиков, в которых, на каждом этаже живут определенные числа. Дети сами догадываются, что им необходимо сделать – заселить домики числами. При затруднении воспитатель помогает наводящими вопросами. Например: Какое число живет в этом домике? На каком-нибудь одном этаже есть это число? Что можно сделать, что бы получилось нужное число? И так далее. После выполнения задания. Дети снова самостоятельно проверяют друг у друга правильность его выполнения.
На экране появляется план группы и знак, указывающий на место новой загадки. Загадка – игра в кругу с мячом “Назови соседей числа”. На экране появляются – три домика, в которых живут числа 3, 4, 5 и рядом с домиками мяч.
Детям снова надо самим догадаться, что делать. При затруднении воспитатель задает наводящие вопросы: Какие числа живут в этих домиках? Кем друг для друга являются эти числа? (соседи). А зачем мяч на картинке? Что надо с ним сделать? И так далее (игра “Числа – соседи” проводится в кругу с мячом).
После игры, дети, ориентируясь по плану, находят следующую загадку – “Танграм”. Количество Танграмов равно количеству детей. На экране появляется картинка с фигурой, которую можно сложить из танграма, дети сами объясняют, что они будут сейчас делать.
Во время работы с танграмом дети, помогают друг другу, сложив картинку, они взаимно проверяют правильность выполнения, убедившись, что у всех правильно, отправляются на поиски следующей загадки.
Ориентируясь по плану, дети находят следующую загадку - “Найди недостающую фигуру” или “Найди закономерность”.
Дети выполняют задание.
На экране появляется правильно выполненное задание. Дети самостоятельно проверяют правильность выполнения своего задания. И исправляют ошибки.
В течение всей игры воспитатель обязательно, после каждой разгаданной загадки хвалит детей.
Воспитатель обращает внимание детей на магнитную доску, на которой вразброс расположены карточки букв, с прикрепленными к ним цифрами.
Воспитатель : Посмотрите, какой беспорядок на доске, все цифры стоят не на своих местах, давайте расставим их правильно.
Дети расставляют цифры и из букв, складывается слово “МОЛОДЦЫ”.
Воспитатель : Ребята как вы думаете, кому адресовано это слово?
Конечно вам это вы сегодня – молодцы! Разгадали все загадки!
Рефлексия:
Воспитатель : Понравилась вам игра?
Дети : Да, понравилась.
Воспитатель : Интересно было играть в нее?
Дети : Да, интересно.
Воспитатель : Что для вас оказалось самым интересным моментом в игре?
Дети : Искать загадки.
Воспитатель : Какая загадка была самой сложной для вас?
Дети : заселить домики цифрами.
Воспитатель : А какая загадка оказалась самой легкой?
Дети : Сложить фигуру, провести цифры по дорожкам.
Воспитатель : Скажите, кто из вас сегодня очень потрудился?
Дети : Алиса, Илюша, Сережа, Ваня, Юля, Маша.
Воспитатель : Все верно они сегодня быстро справились с загадками и помогали другим. Но каждый из вас сегодня постарался и сумел внести свой вклад в нахождение и разгадывание загадок, а всем нам вместе помогла наша … дружба. С любым делом можно справиться сообща, т.е. вместе.
Давайте спросим у наших гостей, понравилась ли им наша игра?
Дети спрашивают:
Понравилось ли гостям у них в группе?
Интересная ли была игра?
Хотят они познакомить своих детей с игрой? И так далее.
Нина Трохова
Сборник дидактических игр, направленный на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
«Сборник дидактических игр направленный на развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста при организации образовательной деятельности»/ сост. Н. А. Трохова, Камышлов, ГБПОУ СО , 2017.
Руководитель :
Шаркова Е. В. преподаватель
В сборнике дано описание игр направленных на развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста .
Сборник может быть использован педагогами дошкольных учреждений , студентами при подготовке к практике и ее проведении , родителям, заинтересованными в развитии познавательной активности .
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж» , 2017.
Пояснительная записка
«Игра – путь детей к познанию мира ,
в котором они живут и который призваны изменить»
М. Горький.
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место впервые годы их обучения в школе.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение : игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира .
Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре , воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка : на чувства, сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия , внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом .
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений . При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и всестороннего развития и воспитания ; активировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей , развивать ум , расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность . Ребенку интересна конечная цель : сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его.
Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры . В них есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей .
Дидактическая игра - важное средство умственного воспитания ребенка. Игры обучающего характера способствуют развитию у детей психических познавательных процессов , мыслительных операций. Важное значение дидактической игры состоит в том , что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи детей .
Например , многие дидактические игры по формированию математических представлений у детей направлены на развитие у ребят логического мышления, с их помощью дети учатся сравнивать и группировать предметы, как по внешним признакам, так и по их назначению, учатся производить анализ, синтез, решать задачи. Дидактические игры помогают взрослым дать дошкольникам элементарные научные знания, которые необходимы для обучения в школе, закрепить их и научить ребят применять на практике все то , чему их научили. Игра учит целенаправленно и последовательно воспроизводить знания, реализовать их в игровых действиях, в правилах. А это значит, что с использованием дидактических игр идет подготовка дошкольников к обучению в школе .
Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
Систематическая работа с детьми совершенствует общие умственные способности : логики мысли, рассуждений и действий, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.
Таким образом, дидактические игры имеют огромное значение развитии познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста , так как эффективно закрепляются все полученные знания и умения, поэтому дидактическую игру включаю в содержание непосредственно-образовательной деятельности как одно из средств реализации программных задач.
Блок 1. Дидактические игры , направленные на развитие любознательности , познавательного интереса и познавательной потребности .
Собери в корзину
Цель , любознательности, познавательного интереса , ознакомление с порядковым счетом в пределах 10, сравнение двух групп предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний.
Материал : плоскостные изображения овощей и фруктов, корзины.
Ход игры : педагог предлагает детям собрать овощи и фрукты в корзину. Дети раскладывают в ряд огурцы и помидоры. Сравниваем их по количеству. Чего больше? (меньше) . На сколько огурцов больше, чем помидор? Что нужно сделать, чтобы помидор стало столько, сколько огурцов? При этом уточняем, как получилось 3 помидора? Как получилось число 3?
Выставка игрушек
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности, познавательного интереса , сопоставление определенного количества предметов с цифрами, составление числа из единиц и их двух меньших.
Материал : цифры, изображения предметов в разном количестве (грибы, бабочки, яблоки, клубника, листики) .
Ход игры : ведущий приглашает детей на выставку игрушек , обращает их внимание на цифры, которые расположены на полках. К этим цифрам надо расставить определенное количество игрушек. Затем дети объясняют правильность своих действий. Предлагаем детям составить числа 4, 5 из разных игрушек. При этом уточняем, их скольких единиц состоит определенное число. На другие полки дети расставляют по два вида игрушек так, чтобы всего на полке стояло 3 (4, 5) игрушек. Уточняем, как дети составили числа их двух меньших.
Кто больше запомнит
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности, познавательной потребности , закрепление у детей умения зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развитие зрительного внимания, памяти.
Ход игры : В игре принимают участие несколько детей . Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, величины, формы. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет.
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности, познавательной потребности , ознакомление с порядковым счетом в пределах 10 и учить различать вопросы : «Сколько?» , «Который?» , «Какой?» и правильно отвечать на них.
Материал : картинки с цифрами и рыбками.
Ход игры : Сравни количество рыбок, различающихся по цвету туловища, по размеру, по цвету хвоста и плавников, по форме, по направлению движения . Состав числа 10, из каких чисел можно составить?
Скажи правильно
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности, познавательной потребности , ознакомление с порядковым счетом в пределах 10, умение различать вопросы «Сколько?» , «Который?» , «Какой?» и правильно отвечать на них.
Материал : коробка, цифры
Ход игры : Откройте коробки и выложите числовой ряд от 1 до 10 слева направо . Все приготовились, начали работать : покажите число больше 5 на 1 (6) ; маленькое число (1) ; число, которое меньше 7 на 1 (6) ; число, обозначающее день недели - вторник (2) ; число, последующее числа 4(5) .
Палочки Кюизенера «Пассажиры и поезд»
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности. Закрепление у детей умения находить следующее, предыдущее число для каждого числа от 0 до 9. Развитие у детей операции сравнения , анализа, синтеза, смыслового соотношения для развития мыслительной деятельности. Развитие внимания . Развитие представлений о числе, основы счёта, умение измерять предметы, запоминание состава числа, понимание сущности арифметических действий.
Материал : палочки Кьюзенера
Ход игры : воспитатель предлагает детям построить небольшой поезд из цветных палочек. Например , из палочек розового, голубого, красного и желтого цвета. Прежде чем посадить в вагоны пассажиров, детям предлагают узнать, сколько мест в каждом вагончике. Дети находят ответ практическим путем : берут белые палочки и накладывают их на вагончики каждого цвета. Белая палочка - это одно место. Белая палочка выступает условной мере. В ходе беседы детей подводят к пониманию того, что у каждой палочки есть свое число. Давайте составим между собой эти палочки. Для этого положим их рядом. Найти палочку, равную сумме двух палочек. Расположи палочки так, чтобы белая было между голубой и черной, а черная была бы рядом с желтой. Поезд состоит из трех вагонов. Желтый вагончик стоит внутри, а розовый - не является первым. В какой последовательности стоят вагоны? Сколько пассажиров в каждом вагоне? Сколько пассажиров в поезде?
Красивый узор
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности, познавательного интереса , учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание ; формировать положительное отношение к полученному результату - ритмичному чередованию величин.
Материал : полоски чистой плотной бумаги по числу детей , геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др.) ; подносики, наборное полотно.
Ход игры : педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносы с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия : «Большой квадрат. (Берет форму и вставляет в наборное полотно) . Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь вставляет в полотно и т. д.) затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку.
Где фигура?
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , любознательности, познавательной потребности , учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение : посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Ход игры : воспитатель объясняет задание : «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку : сначала фигуру, расположенную в центре (посередине, затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
Блок 2. Дидактические игры , направленные на развитие самостоятельности , настойчивости, инициативности, произвольности эмоциональных проявлений.
Кто быстрее найдет предмет?
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.
Материал : модели геометрических фигур, предметы разной формы.
Ход игры : на полочки - подставки воспитатель ставит по 2- 3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе! А вот послушайте, как мы будем играть. Из каждого ряда выходит ребенок, а я буду говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет названный предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры, если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры воспитатель спрашивает : «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.) . Чем они все похожи?
Дорога в школу
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности; развитие умения ориентироваться в открытом пространстве, развитие памяти , умение составлять схему пути.
Материал : лист бумаги, карандаш.
Ход игры : Ребенок вспоминает и рассказывает, где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти , где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.
Что мы делаем?
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь;
Материал : не требуется.
Ход игры : Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего – угадать, что изображают играющие. Затем игра продолжается, но вопрос задаётся о других частях суток.
Усложнение : Отгадывает не взрослый, а один из детей .
Дни недели по порядку
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений закреплять название дней недели.
Материал : мяч.
Ход игры : Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и просит сказать , какой день идет до или после названного. Педагог чередует вопросы типа : «По каким дням у нас занятия по рисованию? А музыкальные? Куда мы ходили в среду?»
Живая неделя
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; закрепить умение называть дни недели по порядку.
Материал : карточки с цифрами от 1 до 7, карточки с изображенными на них кружками соответствующие дню недели.
Ход игры:
Первый вариант. Цифры (от 1 до 7) перемешиваются и раскладываются на столе изображением вниз. Играющие выбирают любую карточку, выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они превратились в дни недели. Первый ребёнок слева делает шаг вперёд и говорит : «Я – понедельник. Какой день следующий?» И т. д.
Второй вариант. Дети делятся на команды по 7 человек. У каждой команды свой стол. Сколько команд, столько и столов, на которых лежат карточки с цифрами изображением вниз. На каждом столе карточки определённого цвета. Дети бегают по комнате. По сигналу воспитателя бегут к своим столам, беру по одной карточке, и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой.
Третий вариант. Вместо карточек с цифрами карточки с кружками (от 1 до 7, по-разному расположенными. Правила игры те же.
Вчера, сегодня, завтра
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера» , «сегодня» , «завтра» .
Материал : картинки домиков с надписью «вчера» , «сегодня» , «завтра» .
Инструкция : по углам игровой комнаты отметить три домика «вчера» , «сегодня» , «завтра» .
Ход игры : Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а педагог громко говорит : «Да, да, да, это было … вчера!»
Дети бегут к домику под названием «вчера» .
Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
Сравнение предметов
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; развитие умения сравнивать предметы между собой, находить четыре сходства и различия.
Материал : геометрические фигуры : треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-х цветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
Инструкция : воспитатель предлагает детям подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком; фигуры, отличающиеся двумя признаками; тремя признаками (подбери самые непохожие) .
Как называются эти фигуры?
Выберите фигуры, отличающиеся одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя признаками;
тремя признаками.
Подбери самые непохожие.
Встань на место
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности , стремления к самостоятельному познанию и размышлению , инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; упражнять детей в нахождении местоположения : впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
Инструкция : воспитатель по очереди вызывает детей , указывает, где им надо встать.
Ход игры : «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей , воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.
Блок 3. Дидактические игры , направленные на развитие познавательной позиции , вопросительно – исследовательской деятельности.
Подели яблоко поровну
Цель : создание условий, способствующих , стремления к самостоятельному познанию направленных на умение правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая, две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Материал : яблоко.
Ход игры : Как разделить одно яблоко на двоих? (Нужно разрезать яблоко на две равные части) . (Воспитатель разрезает яблоко на две равные части) .
Сколько частей получилось? (Две части.)
Как можно назвать каждую часть яблока? (Половина или одна
- Что больше : целое яблоко или его половина?
- Что меньше : половина или целое яблоко?
Скажи наоборот
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной позиции , стремления к самостоятельному познанию и размышлению через решение исследовательских заданий, первоначальных измерительных умений. Умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры
Материал : мяч, предметы разных размеров и высоты.
Ход игры : задание выполняется с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый.
Затем дети расставляют предметы (или картинки) по величине : от короткого – к самому длинному, от узкого – к самому широкому, от низкого – к самому высокому
Узнай по описанию
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной позиции познанию и размышлению через решение исследовательских заданий, направленных на формирование у детей первоначальных измерительных умений.
Материал : картинки с игрушками
Ход игры : 1. Слон меньше мишки, а мишка меньше зайчика. Какая игрушка больше всех?
2. Медвежонок легче слонёнка, но тяжелее тигрёнка. Кто самый лёгкий?
3. Ежик ниже жирафа, но выше мышки. Кто выше всех?
Сравни и запомни
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной позиции , любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через решение исследовательских заданий; учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.
Материал : набор геометрических фигур.
Ход игры : играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, затем заполнить пустые клетки со знаками 9, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса по - другому.
Кто быстрее назовет?
Цель : создание условий, способствующих развитию у детей познавательной позиции , любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению ; упражнять в счете предметов.
Материал : игрушки, фишки.
Ход игры : воспитатель обращается к детям : «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет» . Каких игрушек (вещей) у нас по 2 (3-10? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В конце игры дети подсчитывают свои фишки.
Нарыжная Татьяна Михайловна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ № 27
Населённый пункт:
г. Невинномысск
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Дидактические игры для индивидуальной работы с детьми подготовительной к школе группы"
Дата публикации:
02.06.2016
Раздел:
дошкольное образование
Методические рекомендации для родителей
«
Дидактические
игры
для
индивидуальной
работы
с
детьми
подготовительной
к
школе
группы
»
1
Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки.
Детям предлагаются цепочки звуков. Они определяют названный в
стихотворении звук. Педагог называет как гласные, так и согласные (мягкие,
твердые) звуки.
Игра сопровождается разными стихотворениями.
Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:
Хлопнем дружно все в ладоши,
Если звук услышим [у].
На другие звуки
Мы опустим руки
И пойдем по кругу
Друг за другом.
Затем воспитатель называет отдельные звуки (цепочку звуков).
Оборудование. Картинки с заданным звуком в названии (в данном случае со
звуком [м]) и без него.
Воспитатель читает стихотворение:
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой,
[м] услышишь - громко хлопай,
Да еще и ножкой топай».
После чтения стихотворения педагог показывает картинки, а дети выполняют
задание.
Вариант игры. Воспитатель называет только слова
(без наглядного сопровождения).
Цель. Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных
звуков в словах.
2
Оборудование. Клубок ниток.
Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке
Кате и говорит: По дорожке Катя шла,
Клубок ниточек нашла,
Клубок маленький, нитки аленьки.
Вы слова на [ш] скажите,
Нашу нитку не порвите.
Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему
рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом,
клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются все звуки
(гласные, согласные твердые и мягкие).
Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки
поют названные животные и насекомые.
Мишки идут вразвалочку,
Громко кричат: «М-м-м-м-ы».
(Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.)
Мышки ходят на носках,
Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи».
(Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.)
Маленькие мошки быстро летят,
Тоненько звенят: «И-и-и-и».
(Легкий бег, руки в стороны.)
Далее воспитатель в любой последовательности называет персонажей. Дети
двигаются, имитируя движения и звуки заданного героя.
«Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспитатель делит детей на три
подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в
разной последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа детей
имитирует действия и звуки героя.
Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает
правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если
услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель
произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного
звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у].
3
Цель. Упражнять в определении слогов в слове. Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать.
Вам начинать, а мне продолжать.
Подбираем слова, состоящие из двух слогов.
Дети (по очереди)
В о с п и т а т е л ь
а-а-а-
-ист
са-
-хар
ка-
-ша
И т. д.
Варианты игры
А) Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам
продолжать.
Подбираем двухсложные слова.
Воспитатель
Дети (по очереди)
ко-
-за; -са; -ра; -ни
ро-
-га; -за; -са
пи-
-ла; -ща
И т. д.
Б) Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова
подбирать. Один начинает, другой продолжает.
Подбираем двухсложные слова.
Р е б е н о к
Р е б е н о к
ли-
-мон; -са; -па
ва-
-гон; -за
ба-
-ня; -нан
И т. д.
Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги.
Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много)
изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы.
Например: лисица (-------); медведица (--------);
заяц (--) и пр.
Игра проводится на время: 2-3 мин - выполнение задания, 2-3 мин -
4
проверка. В заключение можно определить победителей.
Ц
ель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с
обобщающими понятиями).
Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из
родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие.
Родовые понятия могут повторяться. Например:
рыба - карась, рыба - сом, рыба - щука и т. п.;
одежда - куртка, одежда - пальто, одежда - брюки и т. п.;
птица - галка, птица - ворона, птица - воробей и т. п.;
мебель - кровать, мебель - диван, мебель - стул и т. п.;
зверь - хорек, зверь - медведь, зверь - собака и т. п.;
посуда - кастрюля, посуда - чашка, посуда - тарелка и т. п.;
цветок - гвоздика, цветок - роза, цветок - ромашка и т. п.;
малина, ягода - смородина яблоко, фрукты - банан
овощи и т. п.;
ягода - калина, ягода и т. п.;
фрукты - груша, фрукты и т. п.;
сосна и т. п.
дерево - клен, дерево - береза, дерево и т. д.
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов
(картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает
палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во
множественном числе. Например: стул - стулья; кукла - куклы; машина -
машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более
сложные названия предметов (ведро - ведра; кольцо - кольца и т. п.).
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Педагог называет предметы в единственном числе, а дети - во
5
множественном числе.
Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что
бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь
один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов.
- Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит.
Воспитатель: Я вижу машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро,
кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.
Дети (хором): Мы видим машины, сливы, арбузы, книги, рубашки, окна,
ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды. Примечание. Для детей 6-7 лет
наиболее простые варианты слов во множественном числе оканчиваются на –ы
и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я.
Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.
Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает несколько очков из
картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью.
Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При этом дети
говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение
повторяется.
Цель. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительно-
ласкательную форму.
Воспитатель
Дети (хором)
торт
тортик
брат
братик
зонт
зонтик
мост
мостик
кот
котик
рот ротик
лист
листик
пакет
пакетик
хвост
хвостик
Цель. Активизировать употребление предлогов с пространственным
6
значением и наречий (далеко, близко, высоко, низко).
Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по
группе.
- Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.)
Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к
кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.)
Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол,
стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в
ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)
Примечание. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты,
снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.
Детей продолжают учить:
на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов (гав-
гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цыпи т. п.); 3-5-слож-ные
с л о в а (машина,
сковорода,
велосипед,
строительство,
электричество, настроение и т. п.);
слитно произносить фразы из 3-4, 4-5, 5-6 слов - с
коротким вдохом и длительным выдохом.
Продолжается работа над дифференцированным дыханием: вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом.
Дыхательные упражнения необходимо проводить систематически; включать их
не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по
разным видам деятельности.
1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении произносить 3-4 слога на
одном выдохе.
Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешки (2-3 раза).
Воспитатель. Наши курочки в окно...
Дети (вдох). Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко!
Воспитатель. А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет...
Дети (вдох). Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Наши уточки с утра...
Дети (вдох). Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря!
Воспитатель. Наши гуси у пруда...
Дети (вдох). Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га!
2-й
вариант.
Цель.
Учить
произносить
фразу
с
коротким
вдохом
и
длительным выдохом.
Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворение.
7
Воспитатель. Эй, Ванюша, посмотри...
Дети (вдох). Мы пускаем пузыри.
Воспитатель. Красный, синий, голубой.
Дети (вдох). Выбирай себе любой!
Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»
(одну строчку произносит первая команда, другую строчку - вторая команда).
Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчиков и
девочек.
1-я команда. Плачет Киска в коридоре.
2-я команда. У нее большое горе.
1-я команда. Злые люди бедной Киске...
2-я команда. Не дают украсть сосиски!
Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох носом,
выдох носом).
При выполнении упражнения можно использовать разные варианты:
- коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я
сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом.
Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохну-
ли ртом. Еще раз. И еще раз» - так проигрываются все варианты дыхания);
- выполнение упражнений парами по инструкции воспитателя (один ребенок
как бы слушает другого, а затем они меняются ролями).
Упражнять на одном выдохе произносить 3-4 слога или слова, состоящие из
трех-четырех слогов («Мышата - пи-пи-пи-пи»; «Петушок - ку-ка-ре-ку»;
слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.).
Педагог предлагает детям поиграть пальчиками, показать разных зверей.
- У зайки ушки большие. Вот такие (упражнение «Заяц»).
У козы рожки длинные. Вот такие (упражнение «Коза»).
А у детей пальчики быстрые и ловкие. Они могут быстро зайчика превратить
в козу и наоборот. (Дети выполняют упражнение «Коза - заяц» 10-12 раз
сначала в медленном темпе, а затем в быстром.)
8
Педагог раздает детям горошины (бусины) и предлагает поиграть в игру.
Дети берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами. Упражнение
сопровождается
стихами
(дети
хором
рассказывают
стихотворение
и
выполняют упражнение):
Мы горошину в двух пальцах помнем,
О горошине зеленой мы споем.
Катись, горошина, за окошко,
Катись, горошина, к нам в лукошко.
Ты катись, горошина, по столу,
Развлекай, горошина, детвору.
После игры дети складывают свои горошины (бусины) в чашечку.
Для развития мелкой моторики руки используется
бисероплетение, лепка,
конструирование из бумаги и мелкого конструктора «Лего», а также
«Мозаика»
(225
деталей,
прямоугольное
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
«Мозаика»
(160
деталей,
круглое
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
Логическая игра «Змейка».
Речевые игры, упражнения, задания.
Цель.
Закреплять
достижения
детей
по
разным
направлениям
речевого
развития.
Конкретный
материал
педагоги
отбирают
сами
из
многочисленных
дидактических пособий, учитывая специфику и динамику речевого развития
детей группы.
В нашей группе имеются в наличии следующие настольно-печатные игры.
1.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
2.
«Считаем
читаем»
развитие
зрительного
восприятия,
внимания,
навыки счёта и чтения.
3.
Игра-лото
«Чтение»
освоение звуко-буквенного анализа, упражняться в
чтении, считаем количество букв в слове.
4.
Лото
«Мы со звуком «К» играли»
- закрепление нахождения места
звука в слове, отбор картинок с заданным звуком.
5.
Логопедическое
лото
«Звук
«Р»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
6.
Логопедическое
лото
«Звук
«Ш»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
9
7.
Логопедическое
лото
«Звук
«Л»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
8.
Первое чтение
«Деревья и цветы»
- пополнение знаний по ботанике.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ.
9.
«Жук» учимся читать по буквам, собираются части картинки по типу
паззла с образованием слова.
10. Читаем по буквам запоминание букв, умение находить и различать их и
читать в словах.
11.
Логопедическое
лото:
изучение
звуко-буквенного
анализа,
развитие
фонематического слуха, внимания, памяти, мышления.
12. «Делим слова на слоги» слоговый анализ слов, ударение.
13.«Развитие связной речи» составление описательных высказываний.
14. «В мире звуков» развитие фонематического слуха.
Для
развития
и
формирования
элементарных
математических
представлений используются следующие игры:
«Назови
соседей
числа»
дети
учатся
ориентироваться
в
пределах
числового ряда в пределах 20. Пример: соседи числа 17 – 16 и 18.
«Кто знает, пусть дальше считает»
закрепление порядкового счёта.
«Измени число».
Воспитатель даёт задание, а дети устно вычисляют и
показывают ответ с помощью цифры. Пример: увеличьте число 3 на один,
уменьшите число 8 на 2.
«В
какой
руке
сколько».
Воспитатель
показывает
предметы,
приготовленные для игры (3 или более пуговиц), пересчитывает их вместе с
детьми. Прячет за спину руки, раскладывает пуговки в каждую руку и
сжимает руки в кулаки. Сначала, дети должны назвать количество пуговиц,
находящихся в правой руке, потом - в левой, а затем - в двух руках вместе,
предельно упрощая проговаривание. Например: 2 и 1, а вместе 3. Таким
образом, закрепляется состав числа.
15.
«Цифры»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас,
закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
16.
«Сколько не хватает»
развитие внимания, речи, мышления, решаем
примеры и задачи, учимся составлять условия задачи.
17.
«Учим цифры»
решение примеров, закрепление образа цифр.
18.
«Математика»
закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и
решении примеров.
19.
«Математическое
лото»
закрепление знаний о числах, упражнение в
счёте и решении примеров.
10
20.
«Арифметические
действия»
решение примеров, закрепление образа
цифр.
21.
«Цифры»
закрепление количественного, порядкового счёта, образа цифр.
22.
«Математика с рисунками»
развиваем внимание, образное мышление,
словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
23.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
24.
«Считаем
читаем»
развивать
зрительное
восприятие,
внимание,
навыки счёта и чтения.
25. Геометрическое лото
«Составь фигуру»
развиваем внимание, образное
мышление, словарный запас, воображение.
26.
«Готов ли ты к школе?»
математика. Закрепление полученных знаний,
закреплять умение отвечать на заданный вопрос полным ответом.
Вниманию
детей
также
предлагается
картотека
заданий
на
сообразительность:
Выбери задачу себе на удачу.
Временные представления
1.
Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через
семь дней.)
2.
Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день
рождения сестры? (Через четырнадцать дней.)
3.
Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра.)
4.
Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера.)
5.
Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра так как неизвестно, что
произойдет.)
6.
Какой месяц самый короткий? (Февраль - двадцать восемь дней; май - в
названии лишь буквы.)
7.
Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Месяцев
март и август.)
8.
Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро.)
9.
Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил
рисунок. Что Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или
нарисовал яблоко? (Нарисовал яблоко.)
10.
Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по
порядку, что делала Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины
11
фигурку, потом раскрасила ее.)
11.
После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала
мама раньше, а что позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила
их по местам.)
12.
Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или
осень у зимы? (Лето у весны; зима у осени.)
13.
После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом:
лужи, солнце, дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце.)
14.
Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было
раньше, что потом, что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили
снеговика; дети слепили снеговика после того, как выпал снег.)
15.
Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай
в чашки. Что было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что
в чайнике закипела вода, вторым - то, что бабушка заварила чай, последним -
то, что бабушка налила чай в чашки.)
16.
Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому
что они объелись бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики
объелись бананов, и у них разболелись животики, а позже Айболит вылечил
бегемотиков.)
17.
Мокрые варежки высохли после лыжной прогулки. Что было сначала,
что
потом?
(Сначала
была
лыжная
прогулка,
во
время
которой
вымокли
варежки, а потом мокрые варежки высохли.)
18.Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша
делал раньше: гулял или играл со строительным материалом? (Играл со
строительным материалом.)
19.
Дети
объяснили,
что
лужа
на
полу
образовалась
от
растаявшего
снеговика, которого они вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже?
(Раньше дети вылепи ли снеговика, позже он растаял, и на полу образовалась
лужа.)
Выбери математически верные вопросы к задаче
■
В одном лукошке пять белых грибов и сыроежки, в другом лукошке -
два белых гриба и лисички.
1.
Сколько собрали сыроежек?
2.
Сколько белых грибов в одном лукошке?
3.
Сколько всего собрали белых грибов?
■
Мастерица вышила четыре полотенца красными цветами, а два полотенца
желтыми горошинами.
1.
Сколько полотенец мастерица подарила друзьям?
2.
Сколько всего полотенец вышила мастерица?
3.
Сколько полотенец вышито красными цветами?
12
■
В мебельном магазине стояло шесть диванов. Два дивана продали.
1.
Сколько диванов продали?
2.
Сколько диванов еще могут купить?
3.
Сколько диванов осталось продать?
■
Посадили семь семян кабачков. Два семени проросли.
1.
Сколько семян еще должно прорасти?
2.
Сколько всего семян посадили?
3.
Сколько семян не дало всходов?
■
Котенок играл с пятью клубками ниток. Два клубка он
размотал, и нитки в них перепутались.
1.
Сколько клубков ниток осталось пригодными для вязания?
2.
Сколько клубков ниток размотал котенок?
3.
Сколько клубков ниток понадобится для вязки шарфа?
■
Катя и Соня играли в больницу и лечили своих кукол.
Катя дала своим пациентам шесть ложек микстуры, а Соня
только две ложки, и пузырек опустел.
1.
Сколько ложек микстуры дали пациентам обе девочки?
2.
Сколько ложек микстуры было в пузырьке?
3.
Сколько ложек микстуры не хватило Катиным пациентам?
Придумай вопросы к задачам
1.
В вазу поставили три ромашки и два василька.
2.
На тарелке лежало четыре яйца. Одно яйцо упало и разбилось.
3.
На полке стояло четыре синие пирамидки и одна красная.
4.
В автобусе ехали четверо мужчин и две женщины.
5.
На стоянке находилось пять автомашин. Подъехала еще одна машина.
6.
В пруду плавали семь уток. Одна утка взлетела вверх.
7.
В магазине было четыре коробки печенья. Одну коробку продали.
8.
На бахче созрели шесть арбузов. Два арбуза срезали.
9.
Дети сплели корзинки: один мальчик сплел три корзинки, а другой - две
корзинки.
10. Дети выпустили воздушные шары. Четыре шара набрали высоту и полетели,
а два шара лопнули.
Задачи-шутки
1.
На что похожа половина апельсина? (На другую его половину.)
2.
Какая цифра станет показывать большее число, если ее поставить вверх
ногами? (Цифра 6.)
3.
Назови число больше шести, но меньше двух. (Такого числа не существует.)
4.
Когда черепахе исполнится сто лет, что будет дальше? (Ей пойдет сто первый
год.)
5.
В
гараже
стояло
пять
машин.
Первая
и
пятая
уехали.
Сколько
машин
13
осталось? (Три машины.)
1.
Чему соответствует 33 января? (2 февраля.)
6.
В маленьком пруду плавали семь карасей и пять сомов. Сколько акул плавало
в пруду? (Ноль.)
7.
В лесу растет странное дерево. На нем шесть веток. На ветках сидят пять
воробьев. Сколько веток на дереве? (Шесть.)
8.
Сколько
дней
рождений
у
моей
десятилетней
сестренки?
(Один
день
рождения в году.)
10. Представь, что ты капитан корабля. Название корабля - «Находка». Груз
составляют триста ящиков апельсинов и пятьсот ящиков бананов. В команде сто
человек. Боцмана зовут Иван Петрович. Все запомнил? Тогда скажи, сколько
лет капитану. (Столько же, сколько тебе. Вспомни начало задачи: «Представь,
что ты капитан корабля...»)
Задачи на сообразительность
1.
Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед.)
2.
На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил два
десятиэтажных дома. Во второй день - один десятиэтажный дом. Сколько
десятиэтажных домов
построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог так быстро строить.)
3.
В реке плавали пять щук. Они увидели косяк мелких рыбок и нырнули в
глубину.
Сколько
щук
плавает
в
реке?
(Пять
щук,
только
они
нырнули
в
глубину.)
4.
Четыре мальчика и один дворник расчистили по одной дорожке в саду.
Сколько дорожек расчистили мальчики? (Четыре дорожки.)
5.
В
вазе
три
ромашки
и
семь
васильков.
Сколько
ромашек
в
вазе?
(Три
ромашки.)
6.
У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Поскольку
детей в каждой семье? (По четыре ребенка.)
7.
Катя и Наташа связали шарфы своим куклам. Шарф у Кати не длиннее, чем у
Наташи. Чей шарф короче? (У Кати.)
8.
В доме четыре этажа. На каком этаже живет Аня, если ее соседом сверху
является Петя, соседкой снизу - Вера, а на последнем этаже живет Вася? (На
втором - показать это на наглядном материале.)
9.
Гусеница проползла за час расстояние, равное пяти Мишиным шагам. Какое
расстояние
гусеница
проползет
за
два
часа?
(Расстояние,
равное
десяти
Мишиным шагам.)
10.
Кузнец ковал подковы. В первый день он сделал пять подков, во второй день
- на одну больше, чем в первый день, а в третий день - на одну меньше, чем в
первый. В какой день кузнец сделал подков больше всего? (Во второй.)
11.
Косте шесть лет, а Мише четыре года. Кто из мальчиков будет моложе через
14
3 года? (Миша будет также моложе.)
12.
Пошел
человек
в
магазин,
а
навстречу
ему
три
покупателя.
«Магазин
закончил работу», - сказал сторож и закрыл дверь. Сколько человек не успели
сделать покупки? (Один)
13.
Пошел
отдыхающий
к
речке,
а
навстречу
ему
три
товарища.
Сколько
человек купается в реке? (Нисколько.)
14.
Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша?
(Дима.)
15.
В солонке было соли на десять порций супа. Пять человек посолили суп.
Сколько соли осталось? (На пять порций.)
16.
За обед котенок съедает десять шариков сухого корма. Сегодня у него нет
аппетита, и он съел только половину. Сколько шариков сухого корма осталось
на ужин? (Пять шариков.)
17.
Сколько весел должны приготовить гребцы для трех одноместных лодок?
(Шесть весел.)
48.
Двое играли в шашки. Каждый из них сыграл по пять партий и выиграл
пять
раз.
Это
возможно?
(Они
играли
не
друг
с
другом,
а
с
другими
соперниками.)
49.
У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (У них
одинаковое количество углов, по четыре.)
50.
В доме было четыре комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало
комнат в доме? (Пять комнат.)
51.
Сколько человек тянули репку в сказке? (Три человека.)
52.
В первой коробке лежало шесть карандашей, во второй - столько же,
сколько в первой, а в третьей коробке - столько же, сколько во второй. Сколько
карандашей лежало в третьей коробке? (Шесть карандашей.)
53.
Кролик сорвал два кочана капусты и положил их в корзину. Сколько кочанов
капусты росло, если осталось на грядке еще столько же? (Четыре кочана.)
54.
На столе лежали три яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок
на столе? (Три яблока.)
55.
Из-за забора видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек за забором? (Две
кошки.)
56.
Мы знаем, что за забором три кошки, а выглядывает восемь лап. Как такое
возможно? (Две кошки стоят на двух лапках, одна - на четырех.)
57.
Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному
зайцу. Как это могло случиться? (Это были дед, отец и сын.)
58.
Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с
конца, а другой - в пятый вагон от начала. Сколько должно быть в поезде
вагонов, чтобы друзья встретились? (Девять вагонов.)
59.
На веревке завязали четыре узла. На сколько частей эти узлы разделили
15
веревку? (На пять частей.)
60.
Сколько рогов у пяти коров? (Десять рогов.)
61.
Одиннадцать куриц гуляют по двору. Сколько у них пар ног? (Одиннадцать
пар ног.)
62.
Папа гусь купил для своих гусят восемь сапожков. Сколько детей у папы
гуся? (Четыре гусенка.)
Продолжи предложение
1.
Если береза выше кустарника, то кустарник... (ниже березы).
2.
Если стул ниже стола, то стол... (выше стула).
3.
Если забор выше скамейки, то скамейка... (ниже забора).
Если ослик ниже лошади, то лошадь... (выше ослика).
7.
Если дивам шире креола, то кресло...
10.
Если бочка толще, чем ведро, то ведро...
11.
Если палец тоньше руки, то рука...
12.
Если карандаш тоньше кисточки, то кисточка...
13.
Если гвоздь толще иголки, то иголка...
14.
Если шарф длиннее пальто, то пальто...
15.
Если юбка короче брюк, то брюки...
16.
Если лента короче веревки, то веревка...
17.
Если стихи короче рассказа, то...
18.
Если до леса дальше, чем до реки, то до реки...
19.
Если до обувного магазина ближе, чем до булочной, то...
20.
Если до города ближе, чем до станции, то до станции...
21.
Если кастрюля тяжелее тарелки, то тарелка...
22.
Если суп горячее каши, то каша...
23.
Если дочь легла спать вечером, то проснулась...
24.
Если дедушка старше своего внука, то...
25.
Когда идет дождь, то...
26.
Когда на улице холодно, то...
27.
Когда к одному числу прибавляют другое, то...
28.
Когда из одного числа вычитают другое, то...
29.
Когда из банки отсыпают крупу, то...
30.
Когда в чашку доливают воды, то...
Для
развития
логического
мышления,
психических
проце ссов,
формирования знаний об окружающем мире используются настольно-печатные
игры:
1.
Ассоциации
« С ка з ка
с ка з ко й »
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического
мышления,
развитие
связной
речи,
воображения, пополнение словарного запаса.
16
«Знатоки
сказок»
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического мышления, развитие связной речи, воображения.
3.
«Кто
доме
живёт»
развитие
логического
мышления,
расширение
представлений об окружающем мире.
4.
«Часть и целое»
развитие логического мышления, внимания.
5.
Лото
«Дикие и домашние животные»
развитие логического мышления,
развитие связной речи, воображения, памяти, внимания.
6.
«Назови
одним
словом»
развитие
аналитической
и
синтетической
функций
мышления,
развитие
словаря
детей,
пополнение
словарного
запаса словами обобщениями.
7.
«Рукавички»
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
8.
«Что к чему»
развитие восприятия, внимания, логического мышления,
речи.
9.
«Профессии»
предметы труда.
10.
«Подбери
узор»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи.
11. «Земля и солнечная система»
«Четвёртый лишний»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи, учимся сравнивать и обобщать.
13. «Кто есть кто»
обобщение
14.
«Подбери
цвету
форме»
развитие
логического
и
наглядно-
образного мышления.
15.
«Народные промыслы»
16.
«Как растёт живое»
17.
«Познаём мир»
18.
«Одежда».
19.
«Лабиринты»
20.
«Расскажи про свой город»
21.
«Народы мира»
22.
«Права ребёнка»
23.
«Российская геральдика и государственные праздники»
24.
«Если малыш поранился»
25.
«Береги живое»
26.
Демонстрационный материал: дымковская игрушка, гжель, городецкая,
хохломская
роспись.
Цветы,
деревья,
части
тела,
транспорт,
овощи,
фрукты, грибы, домашние, дикие животные.
Предлагаем вашему вниманию совместные игры для всей семьи.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
17
“Выполни в темноте”
Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое
стола
и
запомнить
порядок
расположения
предметов.
Затем
играющему
завязывают
глаза.
По
просьбе
ведущего
он
берет
те
предметы,
которые
называют ему.
Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно
выполненное задание.
“Построй в темноте”
Приготовьте
для
игры
10-12
кубиков
или
оклеенных
спичечных
коробков.
Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с
основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики
разной высоты.
Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до
того, как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй в темноте”
Играющие
с
закрытыми
глазами
должны
нарисовать
(в
определенной
последовательности)
домик
с
двумя
окнами,
дверью,
изгородью,
двумя
деревьями по обеим сторонам домика и т. д.
Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не звени тарелками”
Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А
нужно
положить
одну
на
другую
3-4
тарелки.
Шум
производить
нельзя.
Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.
“Испорченный телефон”
Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает
первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой.
По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают
рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала
скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.
ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
“Из какой песни?”
Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь
также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять спичек – десятью пальцами”
Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со
18
стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя
большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую –
средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый,
тот и победил.
Литература: 1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. «Развитие речи детей 6-7 лет»
2. Ерофеева Т.И. «Дошкольник изучает математику»
19
Продолжение. .
Дидактическая игра «На ярмарке»
Цель.
Закрепить у дошкольников знания о геометрических фигурах . Развивать внимание, логическое мышление, умение доводить свое мнение.
Оборудование.
План-схема дороги на ярмарку, на которой с помощью геометрических фигур зашифрована последовательность движения.
Игровые действия.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть схему и найти дорожку, которая ведет на ярмарку. А на ярмарку ведет и дорожка, на которой остаются зачеркнутыми все геометрические фигуры, изображенные у корзины (ведь это волшебные геометрические фигуры: они по форме напоминают изображения овощей, которые Лена несет на продажу).
В ходе выполнения работы воспитатель поощряет детей к объяснению, почему они выбрали именно ту или иную дорожку; просит объяснить, по каким признакам распознали ту или иную геометрическую фигуру.
Дидактическая игра «Я фигуру знаю, все о ней расскажу»
Цель.
Закрепить знания о геометрических фигурах учить отличать их от геометрических тел. При составлении рассказа о геометрической фигуре учить использовать опорную схему.
Оборудование.
Опорная схема для составления рассказа о геометрической фигуре, «волшебная сумка», геометрические фигуры, геометрические тела (куб, шар).
Игровые действия.
Воспитатель предлагает вспомнить все, что мы знаем о геометрических фигурах. (Мотивация: «Чтобы легче было нам найти дорогу на ярмарку», или «Чтобы в следующий раз мы уже не заблудились по дороге на ярмарку» и т.п.). Для этого детям предлагается распознать фигуру на ощупь в волшебной сумке, рассказать о ней по схеме, а потом показать всем малышам, чтобы вместе проверить, правильно ли названа фигура. Для описания используют схему:
Название фигуры, плоская или объемная?
Есть ли у нее углы или нет?
Может ли катиться? маленькая или большая?
Какого может быть цвета?
На что похожа?
Где используют предметы (где можно встретить детали и др.) такой формы?
Детям с высоким уровнем развития математических способностей можно предложить эту схему для сравнения геометрических тел и геометрических фигур (квадрат - куб, круг - шар). В данном случае уместно обратить внимание малышей, на что больше похожи овощи: на геометрические фигуры или тела? (На геометрические тела, ведь они объемные). А когда мы можем пользоваться геометрическими фигурами, чтобы сравнивать их с овощами? («Только тогда, когда нам надо изображать овощи на бумаге»).
Дидактическая игра «Овощевод на ярмарке»
Цель.
Закрепить навыки количественного счета, соотносить число и цифру. Развивать навыки классификации по принадлежности к определенному множеству.
Оборудование.
Силуэтные изображения корзин с цифрой на каждой из них (от 1 до 6); силуэтные изображения групп овощей (множествами - в количестве от 1 до 6) и др.
Игровые действия.
Воспитатель сообщает, что овощеводы отвезли свой урожай на ярмарку, а когда уже почти все распродали, определенное количество овощей осталось. Предлагает помочь разложить овощи в корзины. Чтобы узнать, какие овощи в какую корзину класть, следует сначала их разобрать на подносе, затем посчитать, сколько каких овощей, а уже потом положить овощи в ту корзину, на которой цифрой указано их количество.
Дидактическое упражнение «Угадай, какой овощ закатился»
Развитие чувства симметрии, умение создать в воображении по части изображения целый образ.
Воспитатель сообщает, что урожай в этом году был такой большой, что овощей на ярмарку привезли очень много. Некоторые овощи не помещались на прилавке, упали, закатились под него. Педагог предлагает по части овоща, который «выглядывает» из-под прилавка, распознать, какой овощ закатился и т.д.
Дидактическая игра «Почему солнышко меньше греет?»
Цель. Развивать навыки ориентирования в пространстве («высоко-низко», «выше-ниже»). Учить устанавливать взаимосвязь между высотой солнцестояния и явлениями в природе с помощью модели движения солнца над горизонтом.
Оборудование. Модель движения солнца над горизонтом, созданная воспитанниками летом по результатам наблюдений. Отметки на модели движения солнца, сделанные детьми по результатам длительного наблюдения осенью.
Игровые действия.
Воспитатель предлагает рассмотреть модель движения солнца над горизонтом. Вспомнить, что интересного заметили дети летом, когда определяли траекторию солнца. Обращает внимание на пометки, сделанные в результате наблюдений за солнцем осенью. Вместе с детьми создают линию - «маршрут движения солнышка по небу» - согласно нанесенных отметок. Сравнивают результаты.
Время возвращения домой
Многоэтажки (или другие объекты, в отношении которых осуществляется наблюдение о местонахождении солнца в определенный отрезок времени отметки красного цвета - результаты наблюдений летом; отметки желтого цвета - результаты наблюдений осенью.
По результатам работы малыши делают выводы, что летом солнце поднимается выше, светит ярче, сильнее греет, ведь оно стоит высоко над головой, его лучи прямые.
Осенью день укорачивается, солнце «просыпается» позже, его путь на небе меньше (короче), поднимается оно ниже, чем летом; «спать ложится» солнышко тоже раньше; светит и греет меньше, его лучи косые.
Дидактическая игра «Сколько упало капель?»
Цель. Закрепить знания о составе числа 7 .
Оборудование.
Демонстрационное: фланелеграф, силуэтное изображение облака, семь капелек, цифры от 1 до 7.
Раздаточное: цифры от 1 до 7.
Игровые действия.
Воспитатель сообщает, что семь дочерей-капелек оторвались от мамы-облака, несколько из них уже упало на землю. Предлагает выяснить, сколько капелек упало, и показать цифрой. Дети считают количество капелек, которые остались (это количество воспитатель обозначает цифрой на фланелеграфе). Отсчитывают от семи и определяют, сколько облаков уже упало; это количество показывают дети. Вместе с воспитателем делают выводы, что семь - это 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4 и т. Д. (Дети демонстрируют карточку с цифрой)
Воспитатель предлагает заполнить в примерах пустые клеточки по результатам подсчетов:
1 + 7 = 3+ П = 7 5+ П = 7 П + = 7
2 + 7 = 4+ П = 7 6+ 7 = 7 + 7 =
Проблемный вопрос: «А можно «рассказать» эту историю с помощью примера, используя знак «-»? »
После совместных размышлений дети приходят к выводу, что это действительно можно сделать:
7 (столько было капелек) - 6 (столько упало на землю, общее количество уменьшилось, следовательно, знак «-» здесь уместен) = 1 (столько капелек осталось). Дети записывают в виде примеров возможные варианты:
7-1 = 6 7-3 = 4 7-5 = 2 7-7 = 0
7-2 = 5 7-4 = 3 7-6 = 1 7-0 = 7
Дидактическое упражнение «Для какого цветка?»
Развитие навыков логического мышления.
Воспитатель сообщает детям, что осенняя дождевая вода очень полезна для комнатных цветов. Мы набрали в воронки такую воду вот для этих двух цветков (демонстрирует большой цветок в большом горшке и маленький - в маленьком). Предлагает детям из двух одинаковых воронок выбрать, какой воронкой какой цветок будем поливать (первая воронка водой заполнена до краев, вторая -наполовину). Дети определяют, сравнивая вес воронок.
Дидактическое упражнение «Угадай цифру»
Отработка умения мысленно рисовать образ целого по его части, закрепление знаний цифр в пределах 7.
Воспитатель предлагает распознать цифры, которые спрятались в осеннем тумане, ведь видно их только частично.
Дидактическая игра «Живые цифры»
Цель. Отрабатывать навыки порядкового счета; активизировать порядковые числительные в речи; согласовывать их с существительными в роде, падеже.
Оборудования. Цифры-эмблемы от 1 до 7.
Игровые действия.
Детям раздают цифры-эмблемы. Малыши одевают их на себя, становятся «живыми цифрами». Когда ведущий отворачивается, «живые цифры» меняются местами (хаотично). Задача ведущего - расставить цифры в порядке натурального ряда (от 1 до 7). В процессе выполнения игрового действия ведущий должен давать «цифре» команду:
Первой должна стать Маша;
Второй - Сережа;
Третьей я поставлю Оксану... и т. д.
Дидактическая игра «Какой листик потерялся?»
Цель. Закрепить знания детей о смежных числах. Учить подбирать среди трех чисел то, которого не хватает.
Оборудование. Фланелеграф, изображение листьев деревьев родной местности с обозначенными на них цифрами.
Игровые действия.
Воспитатель сообщает, что поздней осенью наш клен (березка т.д.) совсем загрустили и начали терять последние листочки. Листочки слетали с дерева и падали возле него. А некоторые листочки подхватил ветерок и понес их далеко от дерева.
Предлагает выяснить, какие листочки потерялись, если известны его соседи с изображенными числами.
Дети выбирают «потерянные» листочки, выставляют их на свое место на фланелеграфе.
Дидактическая игра «Какие карточки потеряли пташки?»
Игра проводится по аналогии с предыдущей игрой. Детям предлагается ситуация, в которой царица Осень учила птиц собираться в стаи, птицы изучали числа-соседи. Некоторые карточки затерялись. Детям предлагается найти потерянные карточки.
Примечание.
В ходе выполнения работы в обеих играх воспитатель выясняет с детьми, какое число является предыдущим, какое - следующим.
Предлагается определить предыдущее и последующее число в паре чисел (1 и 2, 4 и 5, 6 и 7 и т.д.), назвать предыдущее и последующее для конкретных цифр (1, 3, 5, 7). Выяснить, что в отношении каждого числа (кроме 0) можно определить предыдущее и последующее число.
