Анастасия Павловна Романченко
Проект по правовому воспитанию «Большие права-маленьким детям»
Актуальность: последнее десятилетие характеризуется усилением внимания к ребенку как к личности, субъекту социально-правовых отношений, наделенному определенными правами. Многие прогрессивные изменения в российском обществе, социальные, политические и экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в нем. Общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями.
Цель: способствовать формированию правового сознания детьми старшего дошкольного возраста
Задачи:
1. провести ряд мероприятий с родителями и детьми по развитию правового мировоззрения и нравственных представлений
2. развивать коммуникативные навыки детей, познакомить их с правами, совершенствовать знания детей о социальных нормах
3. закрепить знания родителей о правах детей, сформировать индивидуальную воспитательную родительскую позицию, ответственность и инициативу
4. воспитывать оптимизм, уверенность, любовь и уважение к себе и окружающим людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков
Участники: дети старшей группы, родители, воспитатели, помощники воспитателей, музыкальный руководитель
Срок проведения: сентябрь - май
Режим проведения мероприятий: согласно составленного плана
Средства и формы организации: занятия, игры, беседы с детьми и родителями, консультации для родителей, родительские собрания, совместные праздники
Ожидаемые результаты:
1. Формирование правового сознания детьми старшего дошкольного возраста
2. Восполнение знаний родителей о правах своих детей
3. Разработка конспектов занятий
План проведения мероприятий для детей старшей группы
Сентябрь
1. Занятие «Ты и твое имя»
Цель: познакомить детей с правом на имя, научить применять это право в жизни, способствовать социально-нравственному развитию.
2. Чтение стихов на правовую тематику
Цель: познакомить детей со стихами на правовую тематику. Научить детей рассуждать и анализировать услышанные стихи.
3. Игры «Я имею право», «Колобок»
Цель: развивать коммуникативные навыки, воображение. Работать над выразительностью речи.
4. Оформление папки-передвижки на тему «Права ребенка»
Цель: познакомить родителей с правами детей в наглядной форме.
Октябрь
1. Занятие «Моя семья»
Цель: воспитывать уважительное отношение к членам семьи. Рассказать о том, что члены семьи могут иметь разные вкусы и увлечения. Познакомить с правом ребенка воспитываться в семье.
3. Игры-ситуации
Цель: развивать связную, логическую речь. Помочь распознать ошибки. Беседа по услышанным ситуациям
4. Игры «Я должен», «Кукольный детский сад»
Цель: научить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу». Поддерживать стремление детей подражать работникам детского учреждения – их заботливому отношению к воспитанникам, умение находить выход из сложных ситуаций.
5. Тест для родителей «Я и мой ребенок»
Цель: выяснить насколько полным является представление родителей о себе как о родителях, помочь сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Ноябрь
1. Занятие «Право на любовь»
Цель: познакомить детей с правом на любовь и заботу. Способствовать социально-нравственному развитию. Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы, сопереживать, воспитывать в детях доброту, заботу, внимание к людям
2. Конкурс рисунков «Мама, папа, я – счастливая семья»
Цель: сделать выставку, сравнить работу, провести беседу по выставке
3. Чтение стихов о семье
Цель: научить детей анализировать услышанные стихи, выделять основную мысль.
4. Игры «Цепочка имен», «Взрослое имя»
Цель: способствовать социально-нравственному развитию, воспитывать чувство самоуважения к другим людям.
Декабрь
1. Занятие «Право ребенка на охрану здоровья»
Цель: рассказать детям о том, что каждый из них имеет право на охрану своего здоровья.
2. Чтение художественного произведения «Доверчивые глаза детей» Цель: познакомить детей с новым художественным произведением, научить их выделять основную мысль.
3. Игра «Колобок»
Цель: развивать коммуникативные навыки, воображение, работать над выразительностью речи.
4. Консультация родителей на тему «Семья глазами ребенка» Цель: дать родителям понять о том, что их дети воспринимают и переживают по поводу всего, что происходит у них в семье. Показать рисунки детей, объяснить родителям, что они обозначают.
Январь
1. Занятие «Право ребенка на образование»
Цель: довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека. Познакомить детей с содержанием статей Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующих право на образование.
2. Беседа на тему «Если чужой стучится в дверь»
Цель: учить детей открывать дверь, когда они одни только тем людям, которые живут с ними в одной квартире.
3. Чтение художественных произведений «Нет, уйду я насовсем!», «Мы на свет родились, чтобы радостно жить»
Цель: познакомить в новыми произведениями, проанализировать их, сравнить.
4. Игра «Поводырь»
Цель: развивать чувство ответственности за другого человека, воспитывать доверительное отношение друг к другу.
5. Деловая игра для родителей «Знаем ли мы права своих детей» Цель: проверить, уровень знания родителей прав своих детей.
Февраль
1. Занятие «Права и обязанности ребенка»
Цель: формирование понимания взаимозависимости между правами и обязанностями человека.
2. Чтение художественного произведения «Когда я буду взрослым» Цель: познакомить детей с новым произведением А. Кушнера. Провести беседу на эту тему, дать детям возможность представить себя взрослыми.
3. Индивидуальная работа с карточками, на которых изображены предметы опасные для жизни.
Цель: сформировать знание о том, что каждый ребенок имеет право на жизнь.
4. Родительское собрание «Воспитание ненасилием в семье» Цель: провести беседу с родителями по данной теме, дать родителям понять, как сказываются наказания на психике ребенка.
Март
1. Занятие «Право на защиту»
Цель: довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Познакомить детей с содержанием статьи Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей детям право на защиту.
2. Чтение художественного произведения «Не отнимешь у ребенка» Познакомить с новым произведением, сравнить с тем, которое изучалось ранее, проанализировать его.
3. Игра «Все имеют равные права»
Цель: сформировать представление о правовом равенстве
4. Анкета для родителей на тему «Наказания в воспитании» Цель: выяснить какими принципами руководствуются родители, воспитывая своего ребенка.
Апрель
1. Занятие «Право на жилье и неприкосновенность жилища»
Цель: познакомить детей с содержанием статей Конвенции о правах ребенка, гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища.
2. Чтение художественного произведения «Как хорошо, что есть права!»
Цель: познакомить с новым произведением, научить анализировать его.
3. Индивидуальная работа по карточкам «Кто, где живет?»
Цель: закрепить в индивидуальной работе знания о праве на жилье.
4. Ознакомление родителей с документацией по правам ребенка Цель: познакомить родителей с документами по правам ребенка
Май
1. Занятие «Право на свободу»
Цель: познакомить детей со статьей Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей право на свободу; объяснить, что такое рабство; формировать понимание значимости свободы для человека.
2. Чтение художественного произведения «Закон пошел бродить по белу свету»
Цель: познакомить с новым художественным произведением, учить понимать его основную мысль. Анализ и синтез произведения. 3. Игра «Помоги себе сам»
Цель: обучать детей приемам, помогающим снять эмоциональное напряжение.
4. Викторина для проверки ЗУНов по правовому образованию Цель: проверить знания, умения и навыки у детей по правовому образованию.
5. Итоговое мероприятие
Цель: демонстрация детьми знания своих прав и обязанностей.
Всероссийская межвузовская конференция молодых исследователей
(старшеклассников и студентов)
«Образование. Наука. Профессия»
_________________________________________________
Проект по правовому воспитанию
«Пути стимуляции правовой
Активности личности в рамках
Школьного социума»
Краткая аннотация проекта
Проект выполнила ученица 11 «Г» класса «Губернаторского лицея-интернатадля одаренных детей Оренбуржья» Герасимова Марина;
Работа направлена на создание условий для формирования правового сознания у детей школьного возраста;
Цель проекта: формирование правовой грамотности и правовой культуры у детей;
Реализация проекта осуществляется путем интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Проект направлен на усиление внимания к ребенку как к
личности, субъектусоциально-правовых отношений,
наделенному определенными правами. Многие
прогрессивные изменения в российском обществе,
социальные, политические и особенно правовые
предполагают и переоценку роли ребенка в нем. Общество
остро нуждается в социально зрелых, свободных личностях,
обладающих правовыми знаниями.
Постановка проблемы
В современных условиях реформирования российской системы образованиявсе более важной представляется задача воспитания гражданственности у подрастающего поколения, формирование его активной жизненной позиции.
Эта проблема является многоаспектной и включает в себя следующие составляющие:
проблемы межнационального общения и возможности их решения в образовательных учреждениях;
правовая и нравственная культура будущего гражданина, идентификация личности как основаактивной гражданственной позиции;
формирование представления о безопасности жизнедеятельности и здоровом образе жизни у детей в изменяющихся социально-политических условиях современного российского социума;
воспитание гражданственности и патриотизма посредством целенаправленного общения и использования инновационных технологий воспитания гражданственности.
Актуальность данного проекта обусловлена тем,что главное в выборе подхода к воспитанию гражданственности – это создание условий для самореализации человека в пространстве своей страны и своем времени, это возможность социальной активности. Гражданином человек становится тогда, когда знает историю своей семьи, когда он стремится быть государственным человеком, хранителем и представителем языка и культуры своей родины. Он осознает, что «нациясостоит не из людей, а из семей» (Д.С.Лихачев) и стремится стать достойным человеком, активным гражданином и хорошим семьянином.
Проблемы правового образования не назовешь новой. В последнее десятилетие эта проблема живо обсуждается и педагогами, и юристами, и политиками. Понятно, что правовое образование становится важнейшим фактором построения правового государства и гражданского общества.Вместе с тем, сравнительно небольшой круг разработчиков этой проблематики рассматривает круг вопросов, связанных с правовым образованием как необходимость построения особого образовательного пространства – сферы. Решение проблемы я вижу в последовательном преобразовании именно пространства развития личности, позволяющего осуществить формирование активного правового ответственного поведения, начинаясо школьного возраста. Именно поэтому проект программы представляет собой технологическую разработку, включающую разнообразный учебно-методический аппарат. Отсюда следует важное значение этой разработки именно в современных условиях сегодняшней России, когда школа представляет собой почти единственное – детское место, в котором встреча взрослости и детства может порождать, формировать и закреплятьценности и способы эффективного правового, следовательно, гражданского поведения.
Пояснительная записка
Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.
Одним из важных средств правового воспитания является ответственность.
Становление государством определенных мер ответственности за те или иные правонарушения необходимо для поддержания правопорядка.
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К структурным элементам правовой культуры личности относится знание системы основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения их требованию, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.
Правовое воспитание как система, как комплекс целенаправленных мер и средств воздействия на сознание школьников приобретает актуальность в подростковом возрасте, когда подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.
Система правового воспитания должна быть ориентирована на формирование привычек и социальных установок, которые не противоречат требованиям социально-правовых норм. Центральной задачей правового воспитания является достижение такого положения, когда уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением школьника.
Важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения школьников.
Сформулированы важнейшие задачи воспитания школьников:
формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания;
защита прав и интересов обучающихся;
формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров; способности к успешной социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда».
Проблема воспитания правовой культуры, формирование законопослушного поведения школьников в настоящее время в стране достаточно актуальна.
В последние годы проблема безнадзорности, беспризорности детей школьного возраста стала одной из главных. Рост правонарушений и преступности в обществе, а, следовательно, и в среде школьников, рост неблагополучных семей, а также семей находящихся в социально-опасном положении и не занимающихся воспитанием, содержанием детей является основанием воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения, как учащихся, так и их родителей.
Противоправные деяния отчетливо проявляются и в детской и в подростковой среде. Вот почему необходимо всестороннее изучение, исследование данной проблемы и ее решение.
Однако репродуктивное усвоение правовой информации нельзя рассматривать как основную задачу воспитания правосознания школьников, так как современное российское законодательство очень изменилось. Кроме того, правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях.
Таким образом, в школьном правовом воспитании необходима такая педагогическая технология, которая отвечала бы потребностям самого ученика, общества и учитывала закономерности формирования правового сознания.
Практическая направленность правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом защиты прав и свобод. Гражданское общество начинается с воспитания гражданина.
Цель программы :формирование правовой культуры учащихся.
Задачи программы:
1. создать целостное представление о личной ответственности за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным и административным правом;
2. научить учащихся вести себя в общественных местах, соблюдать дисциплину и порядок в школе;
3. сформировать умение различать хорошие и плохие поступки;
4. способствовать развитию, становлению и укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к правонарушениям;
5. предупредить опасность необдуманных действий, свойственных подростковому
возрасту, которые могут привести к совершению преступлений.Основные направления деятельности по реализации программы:
1. Содержательное направление.
§ Разработка образовательных, воспитательных, социально-педагогических технологий, методов; отбор учебного материала, способствующего формированию законопослушного поведения школьников;
§ Организация работы лектория правовых знаний
§ Развитие деятельности ученического самоуправления в школе.
2. Социально-педагогическое направление.
§ Реализация системы просветительских и социально-педагогических мероприятий, адресованных учащимся, родителям, педагогам;
§ Социально-психологический мониторинг с целью выявления и коррекции имеющихся отклонений в семейном воспитании и личностном развитии школьника;
3. Управленческое направление.
§ Изучение и обобщение передового правового и социально-педагогического опыта в рамках реализации программы;
§ Создание условий для реализации основных направлений программы;
§ Привлечение к работе в решении поставленных задач всех существующих служб, работающих с учащимися и их родителями по вопросам правового воспитания и формированию законопослушного поведения школьников.
Методы достижения поставленных целей и задач:
2. Основной формой является беседа, в процессе которой учащиеся приобретают теоретические знания.
3. Наряду с беседами используются такие формы, как деловая игра, практикум, устный журнал, конкурс рисунков и газет, викторина, круглый стол, конкурс сочинений, защита проектов, которые способствуют развитию умений школьников. Причем практические формы работы необходимо чаще использовать в старших классах, учащиеся которых получили достаточное количество теоретических знаний на уроках и классных часах.
4. В 7-9 классах ежегодно проводится тестирование с целью выявления склонности учащихся к правонарушениям.
5. Для родителей на основе данной программы разработан цикл лекций по правовой тематике.
Прогнозируемые результаты реализации программы:
Реализация программы воспитания правосознания и формирования законопослушного поведения школьников призвана способствовать формированию у учащихся правовой культуры и законопослушности. В результате учащиеся образовательных учреждений должны:
Обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими знаниями;
Уважать и соблюдать права и законы;
Жить по законам морали и государства;
Быть законопослушным (по мере возможности охранять правопорядок), активно участвовать в законодательном творчестве;
Быть толерантным во всех областях общественной жизни;
Осознавать нравственные ценности жизни: ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость.
В результате реализации программы возможно снижение численности учащихся, совершивших преступления и правонарушения, а также состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних; формирование правового самосознания учащихся, родителей, педагогов; формирование положительной мотивации учащихся на исполнение правил, законов, учебную деятельность.
Координация и контроль реализации программы:
Координация и контроль реализации программы возложен на социально-педагогическую службу МОУСОШ №15, которая:
Осуществляет организационное, информационное и научно-методическое обеспечение программы;
Координирует взаимодействие образовательного учреждения с заинтересованными организациями по вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения школьников;
Анализирует ход выполнения плана действий по реализации программы.
Содержание программы:
|
Раздел |
Тема |
Класс |
|
Правила общения |
Беседа «Знакомство с правилами школьной жизни» |
|
|
Главные ценности нашей жизни |
||
|
Беседа «Правила личной безопасности» |
||
|
Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?» |
||
|
Беседа «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?» |
||
|
Круглый стол «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений» |
||
|
Правила поведения |
Беседа «Человек в мире правил» |
|
|
Беседа «Примерно веди себя в школе, дома, на улице» |
||
|
Беседа «За что ставят на внутришкольный учет?» |
||
|
Беседа «Правила поведения в школе» |
||
|
Беседа «За что ставят на учет в милицию?» |
||
|
Беседа «Бережно относись к школьному и другому общественному имуществу, к своим вещам, вещам товарищей» |
||
|
Беседа «Знакомство с правами и обязанностями учащихся» |
||
|
Я-гражданин |
Беседа «Я – гражданин России» |
|
|
Беседа «Что такое закон? Главный закон страны» |
||
|
Беседа «Гражданин и обыватель» |
||
|
Беседа «Твоя воинская обязанность» |
||
|
Права ребенка |
Беседа «Твои права и обязанности» |
|
|
Беседа «Равенство прав людей от рождения» |
||
|
Деловая игра «Главные вопросы» |
||
|
Устный журнал «Конвенция «О правах ребенка» |
||
|
Беседа «Права детей – забота государства» |
||
|
Конкурс рисунков «Конвенция «О правах ребенка |
||
|
Беседа «Подростку о трудовом праве» |
||
|
Беседа «Что делать, если ты попал в милицию» |
||
|
Конкурс проектов«Твой вариант декларации прав человека» |
5-11 |
|
|
Административная и уголовнаяответственность |
Беседа «Шалости на железной дорог |
|
|
Беседа «Преступления и правонарушения» |
||
|
Беседа «Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации» |
||
|
Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония» |
||
|
Беседа «Об ответственности подростка за преступления, совершенные на железной дороге» |
||
|
Викторина «Уроки Фемиды» |
||
|
«Административная ответственность подростка перед законом» |
||
|
Беседа «Ответственность за деяния, связанные с оборотом наркотиков» |
||
|
Дискуссия «От безответственности до преступления один шаг» |
||
|
Асоциальное поведение |
Конкурс сочинений «НЕТ школьному хулиганству» |
|
|
Практикум ситуаций «Как привлекают подростков к употреблению наркотиков?» |
||
|
Круглый стол «Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они опасны?» |
||
|
Круглый стол «Суицид среди подростков» |
9-11 |
|
|
Беседа «Социальные нормы и асоциальное поведение (преступность, наркомания, алкоголизм)» |
8-11 |
|
|
Беседа «Алкоголь и правопорядок» |
9-11 |
|
Класс |
Знать |
Уметь |
|
правила поведения в школе; названия государства и государственную символику; законы класса; правила личной безопасности. |
соблюдать правила поведения в школе; выполнять законы класса; соблюдать безопасность на улице. |
|
|
какого человека называют гражданином? качество человека, необходимые достойному гражданину; основные обязанности и права ученика; правила поведения в общественных местах, дома, в школе; |
различать хорошие и плохие поступки, добро и зло в повседневной жизни; высказывать негативное отношение к плохим поступкам. приобрести навыки культуры общения с разными людьми, в разных ситуациях |
|
|
что такое закон? как называется основной закон государства, как называется основной документ гражданина? какие поступки нарушают устав школы? Какие правила поведения надо соблюдать надороге? |
дисциплинированно вести себя на дороге; соотносить моральные нормы с повседневным поведением |
|
|
элементарные права людей; какие правонарушения и преступления может совершить школьник? первоначальные представления о юридической ответственности. |
уважать людей; бережно относиться к своему и чужому имуществу |
|
|
права и обязанности учащихся школ; название основного документа о правах ребенка, основные его статьи; меру наказания за нарушение Правил дорожного движения. |
дисциплинированно вести себя на автодороге; защищать свои права; выполнять обязанности школьника |
|
|
сущность преступления и правонарушения; отличие правовых норм от норм морали; как государство может защитить права ребенка? какая ответственность бывает при создании травмоопасной ситуации? |
различать административный проступок и преступление; правильно оценивать поступки людей; предупреждать создание травмоопасной ситуации |
|
|
понятие о юридической ответственности за совершение преступлений и ее возникновении меру наказания за преступления, совершенные на дороге информацию об опасностях, связанных с попаданием подростков в асоциальные группы; особенности уголовной ответственности за групповые преступления несовершеннолетних |
осознавать преступные цели асоциальных объединений несовершеннолетних; предотвращать свое попадание в преступную группу, выходить из нее; не создавать криминальных ситуаций на дороге |
|
|
понятие об административной ответственности и условиях ее возникновения; чем опасны религиозные объединения для подростков? способы и приемы вовлечения подростков в употребление наркотиков. |
соблюдать правопорядок в общественных местах; противостоять вовлечению в религиозные объединения, в употребление наркотиков |
|
|
мотивы, которые могут привести человека к преступлению; права и гарантии несовершеннолетних при устройстве на работу; способы поведения в критической ситуации. |
защищать себя при нарушении трудовых прав; помочь знакомым, попавшим в кризисную ситуацию |
|
|
10-11 |
о социальной опасности преступности, наркомании, алкоголизма; свои права и обязанности при общении с органами правопорядка; меры ответственности за деяния, связанные с незаконным оборотом наркотиков; основные положения Декларации прав человека. |
негативно относиться к людям, нарушающим социальные нормы; отстаивать свои права при общении с сотрудниками правопорядка |
Тематика лекций для родителей:
|
Класс |
Тема |
|
Законы воспитания в семье. Какими им быть? |
|
|
Воспитание ненасилием в семье. |
|
|
Как научить сына или дочь говорить «нет»? |
|
|
Детская агрессивность, ее причины и последствия. |
|
|
За что ставят на учет в милицию? |
|
|
Свободное время – для души и с пользой, или Чем занят ваш ребенок? |
|
|
Как уберечь подростка от насилия? |
|
|
Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения. |
|
|
Как научить бытьответственным за свои поступки. |
|
|
Что делать, если ваш ребенок попал в милицию? |
|
|
Закон и ответственность. |
Проектная работа
«Правовое воспитание детей дошкольного возраста».
Старший воспитатель МБДОУ № 20 "Ёлочка" г. Зеленодольска РТ
Вахрамеева Ф.В.
1. Введение.
Человек должен знать свои права и уметь уважать права других людей, поэтому воспитание правовой культуры необходимо с дошкольного возраста. С детства нужно развивать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Практическая ценность проекта заключается в том, что он даст возможность формирования активной жизненной позиции у детей, пробудит желание к самосовершенствованию.
Цель: формирование правосознания ребенка.
Задачи:
Познакомить детей с основными документами по защите прав человека;
Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности;
Формировать чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности (за другого человека, начатое дело, данное слово);
Разъяснить общепринятые нормы и правила поведения;
активизировать словарь ребенка в связи с расширением его кругозора;
Провести разъяснительную и информационную работу с педагогами и родителями по соблюдению прав ребенка.
Ожидаемые результаты:
Мы предполагаем, что в процессе реализации проекта:
Повысится уровень правовой культуры родителей.
Сформируется организационно-правовая основа взаимодействия родителей, детей и педагогов.
Активизируются интересы детей и родителей в области прав и обязанностей.
Срок реализации: долгосрочный.
Участники: дети 4-7 лет, педагоги, родители.
Подходы педагогического коллектива: комплексный, средовой, интегрированный, информационный.
2. Этапы проекта.
Организационный этап.
Определены формы работы:
1. Анкетирование родителей.
2. Проведение обучающих семинаров для педагогов.
3. Организация работы с детьми на базе группы правовой направленности.
4. Принятие правового календаря.
5. Проведение групповых родительских собраний.
6. Освещение вопросов правовой культуры на сайте ДОУ.
Составлен перспективный план реализации проекта, включающий в себя:
Работу с воспитанниками,
Работу с родителями (законными представителями),
Работу с педагогами.
Изучена литература, пополнена библиотека педагогического кабинета по данному направлению:
Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. Сост. Р.А.Жукова.- ИТД "Корифей". - 112 с.
Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.
Правовое воспитание. организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары-практикумы, занятия, игры / авт.-сост. Т.А.Харитончик. - Учитель, 2009. - 228 с.
Журнал "Дошкольная педагогика" - № 5 - 2011, № 9 - 2011.
Журнал " Воспитатель ДОУ" - № 6 - 2008, № 12 - 2012, № 1 - 2013, № 4 -2013, № 2 - 2014, № 7 - 2014.
Журнал "Дошкольное воспитание" - № 8 - 2014.
Журнал "Управление ДОУ" - № 6 - 2002, № 3 - 2005, № 3 -2010, № 6 -2013.
Журнал "Справочник старшего воспитателя" - № 6 - 2010, № 6 - 2012.
Продуктивный этап:
Примерный перспективный план
Консультация для воспитателей «Взаимодействие ДОУ и семьи по реализации прав ребенка»Январь
Воспитатель
Обновление документов в приемных групп
Январь
Заведующий
Старший воспитатель
Оформление информационного стенда о проекте «Ассоциированные школы ЮНЕСКО Российской Федерации» в фойе детского сада.
Февраль
Старший воспитатель
Республиканский семинар-практикум для старших воспитателей и воспитателей ДОУ ЗМР РТ по теме Правовое воспитание детей в условиях ДОУ» (из опта работы)
Апрель
Заведующий
Старший воспитатель
Педагоги
Анкетирование родителей по проблеме охраны прав ребенка в семье.
Май
Воспитатели группы
Газета МБДОУ «Ёлочка» на тему «Дети и их права»
Май
Воспитатели групп
Май
Музыкальные руководители, инструктор
воспитатели.
Проведение мероприятий, посвященных Дню защиты детей.
Июнь
Старший воспитатель
воспитатели групп, специалисты.
Реализация образовательной деятельности с детьми в группах.
Октябрь – май
Воспитатели средних, старших и подготовительных к школе групп.
Проведение конкурса «Лучший правовой уголок»
Ноябрь
Заведующий
Старший воспитатель
Члены комиссии
Оформление презентации об опыте работы ДОУ по правовому воспитанию детей.
Ноябрь
Воспитатели
Обновление страницы сайта детского сада о реализации проекта.
Декабрь
Старший воспитатель
Презентативный этап:
Материал обобщен:
на муниципальном семинаре Клуба молодых специалистов г.Зеленодольска,
материалы семинара размещены в сборнике МОиН РТ, УО ИК ЗМР РТ "Путь к мастерству",
на республиканском семинаре-практикуме для старших воспитателей и воспитателей ДОУ ЗМР РТ по теме Правовое воспитание детей в условиях ДОУ». Семинар был высоко оценен коллегами: старшими воспитателями, воспитателями, педагогами-психологами. Многие педагоги взяли на вооружение формы работы с родителями.
Заключительный этап:
За 2 года реализации проекта:
Проведены консультации по темам:
«Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения».
«Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка» и другие.
Проведен педагогический совет на тему «Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста».
Семинары-практикумы по статьям Конвенции о правах ребенка.
В педагогическом кабинете оформлен раздел методической литературы по правовому воспитанию дошкольников.
С детьми проводились беседы «Моя семья», «Мое имя» и т.д.
Ежегодные праздники в «День защиты детей», игровые занятия, посвященные «Всемирному Дню ребенка»
Завершен проект «Корни каждого – в историях и традициях семьи»
Реализован проект «Я - гражданин Зеленодольска».
Оформлены «Правовые уголки» в приемных групп.
Проведено анкетирование родителей «Защита прав ребенка в семье», «Воспитание у детей поликультурности». Обработав анкеты, выяснилось, что родители неравнодушны к данной проблеме. Родители осознают, что нарушение достоинства ребенка приводит к психологической травме.
Подготовлены и проведены собрания на темы:
В 2013 году создана профильная группа № 11.
«Родителям о правах детей»
«Дети и их права»
«Правовое воспитание детей»
«Защита прав и достоинств ребенка».
На сайте детского сада открыта проектная страница.
Заключение.
Образование в области прав человека предполагает не только овладение информацией о самих правах и способах их реализации. Чрезвычайно важно сформировать эти права. Задача педагогов – организовать работу в учреждении в соответствии с международными нормами прав ребенка, вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, (мы регулярно проводим социальный опрос и оформляем социальные паспорта семей групп, есть уполномоченный по охране прав детства) в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинств детей.
Приложение:
Консультация для воспитателей
«Как познакомить детей дошкольного возраста
с Конвенцией о правах ребенка».
Знакомство с Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г., стало предметом пристального внимания педагогов буквально в последние несколько лет. Можно сказать, что в нашей стране и в системе дошкольного образования сделаны только первые шаги в этом направлении.
Знакомство самих детей с их правами это – сложная работа. Сложность связана, прежде всего, с трудностью осознания ребенком дошкольного возраста абстрактного понятия «право».
Работу можно построить на хорошо знакомой сказке А.Толстого «приключения Буратино», составив на ее основе «сказку на новый лад» - продолжение истории о Буратино, который пришел на помощь детям и куклам их Страны Дураков, в которой никто не имеет представления о правах человека, а тем более – о правах детей. Кроме того можно разработать серию демонстрационных плакатов, с помощью которых можно было бы обсудить и закрепить представления о каждом положении Конвенции. На плакатах изобразить сказочных антропоморфных животных (а не людей или детей), которые соблюдают (а не нарушают) права своих детенышей.
Детей нужно знакомить со следующими статьями:
Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.
Дети имеют право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.
Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.
Дети имеют право на медицинский уход.
Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.
Дети имеют право на отдых.
Дети имеют право на бесплатное образование.
Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.
Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.
Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедывать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.
Дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.
Главная цель : дать детям старшего дошкольного возраста элементарные знания и представления о Конвенции о правах ребенка, познакомить с основными правами ребенка.
Программу можно построить на блоках, органично связанных друг с другом:
Билль о правах ребенка.
Ребенок в мире взрослых.
Быть здоровым – мое право.
Ребенок и культура.
Первые шаги в социальном мире.
Каждая тема преподносится детям в игровой форме.
Параллельно должна вестись работа с родителями: анкетирование, которое позволит выявить отношение родителей к нарушению прав ребенка, юридическую и психолого-педагогическую грамотность и компетентность. Проведение проектов по проблеме защиты прав ребенка. Организовать дискуссионные, интеллектуальные клубы и гостиные для родителей по обсуждению статей Конвенции, метолов и приемов доступного преподнесения материала ребенку.
Планируется и проводится работа с детьми вне основных проблемных занятий, включающая в себя предварительную (предшествующую) и последующую работу. Предварительная работа включает в себя чтение литературных произведений, раскрывающих смысл некоторых статей, постановку спектаклей, экскурсии и т.п. А последующая работа – подготовку и презентацию проектов, оформление «своей» Конвенции о защите прав ребенка и т.п.
Тезис: Дети имеют право на медицинский уход.
Занятие «Если что у вас болит, вам поможет Айболит».
Задачи: сформировать у детей представления об условиях сохранения и укрепления здоровья.
Художники
Композиторы, музыканты, певцы
Сочиняют и исполняют музыку, которая успокаивает и приносит пользу для здоровья
Клоуны, актеры
Создают хорошее настроение
Физкультурники, тренеры
Проводят физкультурные занятия и спортивные тренировки, позволяющие сохранить здоровье.
Тезис: Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.
Занятие «Цветик-самоцветик».
Задачи: помочь детям научиться сопереживать, замечать боль других, совершать добрые поступки по собственной воле в отношении детей-инвалидов (по сказке «Цветик-семицветик»).
Дети вместе с педагогом заполняют волшебные лепестки и собирают Цветик-семицветик:
2-й лепесток – делиться игрушками;
3-й лепесток – относиться с уважением, не смеяться, не убегать, не дразнить;
4-й лепесток – помогать передвигаться (в коляске или переводить через дорогу);
5-й лепесток – помогать одеваться;
6-й лепесток – рассказывать смешные истории;
7-й лепесток – делать подарки.
ПРАВОВОЙ ЛИСТОК
Календарь правовых дат:
XXI век – Век ребенка
В числе первых, кто поставил вопрос о правах ребенка, были такие известные педагоги, как К.Н.Вентцель и Януш Корчак, активно боровшиеся против насилия над личностью ребенка. К.Н.Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Примечательно, что много позже провозглашенные им идеи, права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека. «Декларация о правах ребенка» принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 года. Декларация – это заявление от имени государства, правительства, организации, торжественное провозглашение основных принципов, а так же документов, в котором они изложены.
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «мировой конституции прав ребенка» - «Конвенции о правах ребенка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах ребенка была подписана 61 страной. Верховный Совет СССР ратифицировал Конвенцию о правах ребенка 13 июня 1990 г., а 14 июля того же года она вступила в силу для Российской Федерации. Международный год ребенка, отмечавшийся в 1979 г., способствовал созданию документа на основе более прочных юридических гарантий и норм. Таким документом стала Конвенция ООН о правах ребенка, на разработку и принятие которой потребовалось целых 10 лет.
24 июля 1998 г. в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года. К моменту его принятия отдельные права ребенка как гражданина уже были закреплены в Конституции РФ, в гражданском и Семейном Кодексах РФ.
Анкета для родителей детей 6-7 лет
«Воспитание у детей поликультурности»
Уважаемые родители просим Вас ответить на вопросы анкеты:
Считаете ли Вы важным и необходимым рассказывать ребенку о стране, в которой он живет?
Считаете ли Вы важным и необходимым говорить ребенку о его национальной принадлежности?
В каком возрасте Ваш ребенок впервые узнал о своей национальной принадлежности?
____________________________________________________________
В каком возрасте Ваш ребенок впервые узнал о других национальностях?
________________________________________________________________
Как вы понимает е термин «поликультурность»? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кому принадлежит ведущая роль в воспитании поликультурности у детей? ____________________________________________________________
Считаете ли Вы возможным пребывание в одной группе детского сада с Вашим ребенком воспитанников разных рас, национальностей, вероисповедания?
Поликультурное воспитание – это комплексный разносторонний процесс социализации личности, основанный на преемственности культуры, традиций и норм.
Семинар-практикум для педагогов ДОУ
"Права ребенка"
Не травите детство спором.
Не судите разговором.
Не давите злом и страхом,
Не бросайте слов с размаху.
Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите.
За шалость не корите.
Ни родитель и ни взрослый,
Развивая детский разум,
Не влезайте в дебри сразу,
Детства дни не торопите,
Детству солнце подарите.
Положение детей в России в начале 21 века вызывает большую тревогу. Растут беспризорность, наркомания, насилие. Увеличилось количество детей, оставшихся без родительского присмотра. Права детей сегодня – это «модная» тема.
Сейчас выпускается множество книг, затрагивающих тему о правах ребенка. Но это мало способствует изменению правовой культуры, которой наше государство, к сожалению, не может похвастаться. Изменить эту ситуацию могут только реальные дела.
И этим реальным делом в нашем детском саду является проектная работа в рамках проекта ЮНЕСКО «Правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста». Сегодняшнее время ставит конкретные задачи перед сотрудниками дошкольных образовательных учреждений, которые обязаны не только знать и соблюдать права ребенка, но и пропагандировать их среди родителей и, конечно же, готовить детей к достойной жизни в обществе, знакомя с правами человека.
Дети – будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающем поколении, зависит завтрашний день общества.
«Дети не будущие личности: они уже личности. Дети – существа, в думах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью» (Януш Корчак).
Календарь правовых дат
21 век – Век ребенка
В числе первых, кто поставил вопрос о правах ребенка, были такие известные педагоги, как К.Н.Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребенка. Януш Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель. Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Примечательно, что много позже провозглашенные им идеи, права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека.
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «мировой конституции прав ребенка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах ребенка была подписана 61 страной. Верховный Совет СССР ратифицировал Конвенцию о правах ребенка 13 июня 1990 г., а 14 июля того же года она вступила в силу для Российской Федерации. Международный год ребенка, отмечавшийся в 1979 г., способствовал созданию документа на основе более прочных юридических гарантий и норм. Таким документом стала Конвенция ООН о правах ребенка, на разработку и принятие которой потребовалось целых 10 лет.
Следует обсудить, чем Конвенция отличается от Декларации.
Характеризуя Конвенцию о правах ребенка, надо иметь в виду:
Ее уникальность. Ведь это первый официально утвержденный международный документ, регулирующий взаимоотношения взрослых и детей. Конвенция максимально защищает ребенка, утверждает приоритетность его интересов в обществе, провозглашает равные права детей со взрослыми.
Документ содержит 4 основных документа, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.
Ее социально-нравственное значение. Этот документ базируется на примате общечеловеческих ценностей и гармоничного развития личности, на исключении дискриминации личности по любым признакам.
Ее педагогическая роль. Документ признает ребенка полноценной и полноправной личностью, выступает против авторитаризма педагогов и родителей в отношении к детям. Призывает взрослых и детей строить свои взаимоотношения на основе уважения и доброжелательности.
Конвенция – это правовой документ высокого международного стандарта.
24 июля 1998 г. в России принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». К моменту его принятия отдельные права ребенка как гражданина уже были закреплены в Конституции РФ, в гражданском и Семейном Кодексах РФ.
Значение Конвенции состоит и в том, что в 54 ее статьях впервые собраны воедино 38 прав ребенка, ранее рассредоточенные в большом числе документов, относящихся к различным областям права.
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки.
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами.
Рядом мама крепко за руку держала,
В путь – дорогу умницу свою сопровождала.
Знать должны и взрослые, и дети
О правах, что защищают их на свете.
Задания для педагогов:
Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка:
а) Федору Михайловичу Достоевскому
б) Антону Павловичу Чехову
в) Максиму Горькому
В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка?
б) в 1959 г.
В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
в) в 1989 г.
Какие различия могут обусловить неодинаковое использование детьми своих прав?
а) таких различий нет (ст. 2)
б) национальная принадлежность
в) состояние здоровья
Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка?
а) педагоги
б) родители
в) члены правительства
На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях?
а) на благотворительные организации
б) на иностранных спонсоров
в) на государство (ст. 20)
7. Государства должны защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы, которая:
а) не указана в официальных справочниках
б) может мешать образованию и вредить здоровью (ст. 32)
в) которая не соответствует интересам и склонностям ребенка
Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у ребенка:
а) чувства страха перед наказанием
б) осторожности в реализации своих желаний
в) чувства достоинства и значимости (ст. 40)
9.ООН считает ребенком человеческое существо от рождения до:
б) 18 лет (ст. 1)
10.Правомерно говорить, что:
а) есть такие права ребенка, которые важнее других
б) права ребенка неделимы
в) права взаимодействуют и подкрепляют друг друга.
11.Право ребенка на сохранение своей индивидуальности включает:
а) предпочтение определенного рода занятий;
б) гражданство (ст. 8)
в) имя и семейные связи
12. Усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если:
а) материальное благополучие семейной пары из другой страны несравненно выше, чем достаток семьи, которая могла бы обеспечить воспитание ребенка в стране его происхождения;
б) обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным (ст. 21).
13. Каждый ребенок имеет право на:
а) самый высокий уровень жизни в стране
б) уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27)
в) карманные расходы.
Наталья Михальченко
Проект по правовому воспитанию в старшей группе «Право ребёнка на имя»
Проект по правовому воспитанию в старшей группе
«Право ребёнка на имя » .
«Имя – тончайшая плоть,
посредством которой
объявляется духовная
сущность…
П. А. Флоренский
Актуальность и важность проблемы;
Человеческое достоинство-это источник прав и свобод , признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок-личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развития личности есть оскорбление самих основ породы.
Часто дети не получают того внимания, какое бы хотели получать от родителей, они бессильны изменить что-либо в этой ситуации. У детей появляется тревожность, агрессивность, неврозы, стремление к власти – любым способом привлечь к себе внимание взрослых.
Знание прав - это щит , прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность само реализоваться, раскрыться как личность.
Каждый ребенок должен знать свои права , обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Изучение Конвенции о правах ребенка - один из путей, с чего следует начинать т. е со статьи №7.
Цель : формировать у детей старшего дошкольного возраста
представления о правах человека .
Объект исследования : дети (5-6 лет)
Задачи проекта :
Познакомить детей с понятием «право »
Дать детям возможность «увидеть» свои права в произведениях писателей, поэтов, сценаристов;
Обозначить основные права детей в доступной для их возраста форме;
- воспитывать чувство самоуважения и уважения к окружающим его детям и взрослым;
Развивать умение общаться в детском коллективе, уметь слушать и слышать, анализировать, делать выводы, высказывать своё мнение;
Развивать творческие способности детей через совместную и индивидуальную деятельность.
Проблемный вопрос : «Для чего необходимо знать свои права »
Гипотеза : Если знать свои права
Критерии оценки проекта :
1. Важность темы проекта ;
2. Полнота раскрытия темы;
3. Оригинальность решения проблемы;
4. Использование средств наглядности.
Ожидаемый результат проекта :
1. Активизация детской творческой активности.
2. Повышение компетентности детей, их родителей, участников педагогического процесса в вопросе «Права ребенка на имя » .
Тип проекта : познавательно-игровой.
Вид проекта : краткосрочный(1-неделя)
Участники проекта : дети (4-5лет, педагоги, родители.
План реализации проекта .
1 этап - подготовительный;
2 этап – основной (Совместная деятельность детей, родителей, воспитателя ) ;
3 этап – заключительный результат;
Этапы проекта :
1. Предварительная работа : ознакомление детей, родителей с Конвенцией о правах ребенка т . е. со статьёй №7.
2. Чтение художественной литературы детям.
3. Подбор наглядного и методического материала.
4. Составление перспективного плана проектной деятельности .
5. Реализация проекта .
6. Подведение итогов.
Формы и методы работы с детьми (реализации проекта ) :
1. Беседы по теме.
2. Использование сказочных персонажей.
3. Решение проблемных ситуаций.
4. Практическая деятельность.
5. Экскурсия в другие группы .
6. Ролевые, дидактические, настольные игры.
7. Самостоятельная детская деятельность.
8. Продуктивная деятельность (рисование, лепка и т. д., конструктивная деятельность.
9. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.
10. Развлечение, викторина.
Этапы проекта :
I этап – подготовительный :
1. Подбор методической, научно-популярной литературы, иллюстративного материала и пособий для детей; анкетирование родителей, анализ педагогических наблюдений.
2. Составление плана основного этапа проекта .
II этап – практический :
1. Организация работы по решению задач проекта .
2. Мотивация участников проекта к деятельности , формирование устойчивого интереса детей к тематике проекта .
3. Вовлечение родителей и детей в процесс реализации проекта .
IIIэтап – заключительный :
1. Презентация проекта .
2. Анализ и обобщение результатов работы.
Взаимодействие с родителями :
1. Беседа об актуальности данной проблемы (изучение мнений)
2. Наглядная агитация : папки-передвижки по темам, буклеты, презентации.
План перспективного планирования недели проекта
«Право ребенка на имя » .
Работа с детьми.
день Беседа по теме : «Что такое права человека » . Цели :познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка , формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы.
Малой подвижности игра : «Цепочка имён» .Цель :знакомство с детьми, сопоставление их имен с именами детей своей группы , воспитание доброжелательного отношения к сверстникам и малышам.
день Дидактическая игра «Ласковое имя» . Цель : уточнить представления о семье и принадлежности к ней ребенка. Беседа по теме : «Какие права есть у вашего ребенка?» .
Целевая прогулка : «Какие есть имена?» цель : идентификация себя со своим именем; формирование позитивного отношения к своему «Я» ; развивать внимание, быструю реакцию.
день ООД по теме : «Ты и твоё имя» . Цели;познакомить детей с правом на имя , научить применять это право в жизни , способствовать социально нравственному развитию; уметь рассуждать, сопоставлять делать выводы, сопереживать; воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим людям.
Лепка «Символ моего имени» . Цели : продолжать знакомить детей с правом на имя ; развитее творческих способностей.
день Игра – викторина :«Измени имя» .Цели : уточнить их представления о правах на имя , закрепить знания о том, у каждого человека есть имя и от имени можно образовывать производные; развивать мышление, внимание, умение рассуждать; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Чтение худ. лит-ры : Э. Успенский «Ты и твое имя» . Цели : побуждать детей к внимательному прослушиванию стихотворения; выучить наизусть, используя новую лексику; отвечать на вопросы к данному тексту; активизировать речь детей; воспитывать желание знать свои права .
Развлечение «У кого сегодня именины» .цели :закрепить знания детей о том, что у каждого человека есть права на имя ; развивать коммуникативные способности; способствовать сплочению группы .
Работа с родителями : беседа «Что такое права человека » ; анкетирование родителей «Какие вы знаете документы по правам ребенка ?";домашнее задание для родителей "Узнать историю имени своего ребёнка ";решение родителями проблемных ситуаций «Имя моего ребёнка » ;консультация для родителей «Детские имена, прозвища и родительские «ярлыки» .
Гипотеза подтвердилась : Если знать свои права , то можно ими оперировать в нужной ситуации.
ИТОГИ ПРОЕКТА :
1. Формирования у детей правовой компетентности ;
2. Дети познакомились со значениями слов : конвенция, право , прозвище, семья.
3. У детей развивается чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод .
4. У родителей развиты чувства ответственности и сознательного отношения к воспитанию детей .
Дальнейшее развитие проекта
В дальнейшем можно продолжить работу в этом же направлении , разработка сценариев для проведения занятий, памяток для родителей и тд.
Список литературы
1. Астахов П. Я и семья. М. ,2009.
2. Давыдова О. И., Вялкова М. С. Беседы об ответственности и правах ребёнка «Творческий Центр» М. 2008.
4. Мои права . Информационно – деловое оснащение ДОУ. /ред. Ермолаев С. Д., Изд – во «ДЕТСТВО - ПРЕСС» .
5. Фесюкова Л. Б Моя семья : Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Харьков : Изд – во «Ранок» ,2009.
6. Харитончик Т. А. Правовое воспитание – Волгоград : Изд- во «Учитель»
7. Шорыгина Т. А. Беседы о правах ребёнка . Москва : Изд-во «Творческий Центр» , 2008
