Предварительная работа: провести занятия на тему: «Внешнее строение человека», ознакомить детей с произведением « ».
Ход занятия
Воспитатель (В.). Дети, к нам в сад прилетел заморский гость! Вот так новость! Может, и в нашу группу зайдёт (раздаётся стук).
В группу входит взрослый в костюме волшебника.
Волшебник Негорюй. Здравствуйте, ребята! Меня зовут волшебник Негорюй. Я прилетел к вам из далёкой страны за помощью. У нас случилась беда. В нашей стране живут люди, которые всегда чёрные и чумазые. Поэтому там всегда бывают только чёрные дни. И страна наша называется Черноландия. Все жители в ней ходят грустные и часто болеют.
В. Наверное, про мыло, мочалку, мягкое полотенце, расчёску, зубную пасту и щётку там никто не знает. А как вы думаете, ребята, почему они грустные и болеют? (Не моются, не чистят зубы и т.д.) А как можно им помочь? (Послать им мыло, мочалку, зубную пасту и щётку, шампунь, расчёску). Я уже собрала для них посылку. Давайте проверим, всё ли я положила. А помогут нам в этом наши помощники. Назовите их, дети. (Нос, язык, кожа, глаза, уши.)
(Воспитатель поочерёдно вынимает предметы из посылки и предлагает каждый обследовать и описать, уточняя, какие анализаторы помогли это сделать.)
В. Закройте глаза и не открывайте их пока я не скажу. Ответьте, что я достала? (Достаёт мыло.) Откройте глаза. (Ответы детей.) С помощью чего вы смогли определить, что у меня в руках мыло? (Глаз.) Что ещё увидели ваши глаза? Какое мыло (цвет, форма, размер)? (Розовое, овальное, маленькое.) Зачем нужны глаза? (Чтобы видеть.) Что может помощник «Глаза»? (Видеть цвет, форму, размер.) А сейчас возьмите мыло в руки и понюхайте. Что вы почувствовали? (Запах.) А какой помощник помог вам это определить? (Нос.) Правильно, нос умеет различать запахи. Попробуйте зажать его. (Воспитатель наблюдает за попытками детей не вдохнуть. Вскоре все делают вдох.) Для чего ещё нужен помощник «Нос»? (Чтобы дышать.) А какое мыло на ощупь - шершавое или гладкое? (Гладкое.) Как вы догадались? Какой помощник вам помог? (Руки.) Да, руки. Чем они покрыты сверху? (Кожей.) Для чего нужно мыло? (Чтобы мыться, быть чистыми.) А теперь давайте намочим мыло под струёй воды. Что вы почувствовали? Какая вода? (Тёплая, холодная.) Что случилось с мылом? (Стало мокрым, пенится.) Как мы узнали, что оно мокрое и пенится? Какие помощники нам помогли? (Кожа, глаза.) Что можно почувствовать кожей? (Тепло, холод, боль, прикосновение.)
Точно так же исследуются и остальные предметы посылки.
В. Ну вот мы и собрали посылку. Теперь жители страны Черноландии узнают, что такое мыло, щётка, полотенце и станут мыться, чистить зубы, расчёсываться, будут чистыми и весёлыми.
Воспитатель передаёт посылку волшебнику Негорюю и предлагает остаться и узнать ещё много полезного, чтобы жители его страны стали такими же весёлыми и здоровыми, как наши дети.
Центр физкультуры и спорта «Крепыш».
В. Чтобы быть здоровыми и весёлыми, нужно не только чистить зубы, мыться, расчёсываться, а что ещё? (Делать зарядку.)
Дети вместе с воспитателем делают зарядку и массаж.
Массаж ушных раковин.
Сидя по-турецки, «лепим» ушки для доброго слона: поглаживаем ушные раковины, тихонько оттягиваем их вверх, вниз, в стороны (по 5-6 раз в каждом направлении). Нажимаем на мочки, «надеваем» на них красивые клипсы. «Лепим» уши внутри раковины: делаем 7-8 вращательных движений по часовой стрелке, затем - против.
Массаж живота.
Лёжа на спине, поглаживаем живот по часовой стрелке, похлопываем ребром ладони, кулачком, снова поглаживаем, пощипываем, опять поглаживаем.
Массаж рук.
«Моем» кисти рук, сильно трём ладошки до ощущения тепла. Вытягиваем каждый пальчик. Фалангами пальцев одной руки трём «мочалкой» руку до плеча (сильно нажимаем на мышцы плеча и предплечья), «смываем водой мыло» (ведём одной рукой вверх, затем ладонью вниз) и «стряхиваем воду».
Массаж ног.
Сидя по-турецки, подтягиваем к себе стопу левой ноги, разминаем пальцы ног, поглаживаем между пальцами, раздвигаем их; сильно нажимаем на пятку, растираем стопу, щиплем, похлопываем по пальцам, пятке, выпуклой части стопы, делаем стопой вращательные движения, вытягиваем вперёд носок, пятку, затем похлопываем ладонью по всей стопе, приговаривая: «Будь здоровым, красивым, сильным, ловким, добрым, счастливым!» То же проделываем с правой ногой: поглаживаем, пощипываем, сильно растираем голени и бёдра.
Игра «Покачай малышку».
Прижимаем к груди стопу ноги, покачиваемся, касаемся лбом колена, стопы ноги, поднимаем выше головы, делаем вращательные движения вокруг лица.
Дыхательная гимнастика. Упражнения «Задувание свечи», «Одуванчик», «Понюхай цветок».
В. Какие вы молодцы! Сразу стали бодрыми, весёлыми, задышали свободнее!
Центр драматизации.
Игра «Прочитай стихотворение руками».
В. Давайте узнаем, что умеют делать наши помощники «Руки» и «Ноги». (Воспитатель предлагает ребёнку убрать за спину руки и взять со стола книгу. Ребёнок, конечно же, просьбы не выполняет.)
В. Зачем вам руки? (Чтобы брать предметы, рисовать, складывать конструктор и т.д.)
А теперь попробуйте походить без ног. (Дети предпринимают безуспешные попытки.) Зачем нам ноги? (Чтобы ходить.) Что общего между руками и ногами? (Они покрыты кожей, имеют пальцы, ногти, двигаются и т.д.). Чем отличаются ноги и руки? (Ноги умеют ходить, а руки - брать предметы, у них есть кисть, локоть, у ног есть стопа, колено.)
А ещё наши руки умеют рассказывать стихотворение. Я вас сейчас научу.
Что такое чистым быть
(разводят руки в стороны, поднимая плечи)?
Руки чаще с мылом мыть
(потирают ладонь о ладонь),
Грязь убрать из-под ногтей
(имитируют движение щётки)
Да постричь их поскорей
(показывают указательный и средний палец правой руки, а остальные подбирают и имитируют движения ножницами).
Умываюсь по утрам
И ещё по вечерам
(гладят ладонями по щёкам).
Чисто вымою я уши -
Будут уши лучше слушать
(потирают уши).
Отчего блестят глаза
(моргают)?
С мылом умывался я (указательными пальцами поглаживают закрытые глаза)!
Мне ещё нужна сноровка
(указательными пальцами имитируют движения зубной щётки),
Чтобы зубы чистить ловко,
Дружат волосы с расчёской (кивки головой вправо и влево поочерёдно),
Хороша моя расчёска (хлопки справа и слева).
Центр грамотности.
Воспитатель предлагает рассмотреть большой портрет ребёнка или взрослого.
В. Сейчас мы превратимся в волшебников. Представьте себе, что вы - любой предмет на этой картине. Попробуйте рассказать о ней с точки зрения этого предмета.
«Я - образ» - составление рассказа.
В. Первой я превращаюсь в помощника «Нос».
«Я - нос. У меня есть дырочки и крылья, которые их защищают. Я умею дышать. Вдыхаю холодный воздух, а выдыхаю горячий. Я чувствую все запахи. Запахи есть сильные и слабые, приятные и неприятные, понятные и непонятные. Приятно пахнет суп, каша, а неприятно - испорченные продукты, мусор. А ещё, когда человек простуживается, я чихаю и меня закапывают лекарством из пипетки, а потом вытирают мягким носовым платком.» Ну а теперь, ребята, вы будете рассказывать о других помощниках. (Ответы детей.)
Волшебник Негорюй переходит из центра в центр, и дети рассказывают, что они делают.
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром с элементами экспериментирования «Приключение цыплёнка Цыпа».
Цель: Развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста через опыты и эксперименты.Задачи: Расширять знания детей о домашних птицах. Научить отличать сырое яйцо от варёного с помощью эксперимента. Развивать речь, память. Воспитывать умение заботиться о домашних птицах.
Словарная работа:
вращается, желток, белок.
Оборудование
: макет: птичий двор (утка, утёнок, гусь, гусёнок, петух, курица, цыплёнок); макет автобуса; две кормушки, зерно, игра «Из частей целое», деревья, гнездо, яйца (по два штуки на каждого ребёнка – сырое и варёное), предметные картинки (домашние птицы); аудиозапись: звук едущего автобуса, песня «Цып – цып, мои цыплятки».
Ход занятия.
Круг радости:Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, лёгкий ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Я живу в родном краю,
Всех я вас приветствую!
Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришло письмо из деревни от бабушки Арины. Вам интересно узнать, что в нём?
Дети: Да.
Воспитатель : Давайте откроем его и прочитаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята! У меня случилась беда. Моего любимого цыплёнка Цыпа украла сорока и спрятала его. Помогите мне найти цыплёнка». (Бабушка Арина)
Воспитатель: Ребята, мы поможем бабушке Арине? (Да).
На чём мы можем доехать до деревни, где живёт бабушка Арина? (на машине, автобусе, поезде).
Я предлагаю поехать на автобусе, занимайте свои места (звучит запись работающего мотора автобуса).
Воспитатель
: Ребята, мы приехали, это наша остановка. Посмотрите, кто нас встречает. Это Бабушка Арина (кукла из кукольного театра), у неё в руках конверт. Интересно, что же в нём? (открываю конверт). Ребята, посмотрите, что здесь нарисовано?
Дети: Кормушка для домашних птиц.
Воспитатель
: Может быть сорока спрятала цыплёнка в «кормушку»? Давайте поищем (В кормушке с зерном дети находят части картинок и складывают их). Ребята, кто нарисован на картинках?
Дети: Петух и курица, а цыплёнка нет.
Воспитатель:
Ребята, смотрите, а под кормушкой ещё один конверт, давайте посмотрим, что же в нём? (загадки о домашних птицах).
Задание:
Отгадать загадки и найти отгадки.
Билингвальный компонент: петух – әтеш, курица – тауық, цыплёнок – балапан.
Воспитатель: Загадки мы отгадали, куда идти дальше? (находят ещё один конверт, в нём нарисованы ноты).
Физкультминутка:
«Цып, цып, мои цыплятки…».
Цып-цып-цып, мои цыплятки,
Цып-цып-цып, мои касатки,
Вы пушистые комочки,
Мои будущие квочки.
Здесь в траве густой привольно
Погулять вам можно вволю.
Ой, мои вы цыплятки
Ой, мои вы касатки.
Цып-цып-цып, мои цыплятки,
Цып-цып-цып, мои касатки,
Вы пушистые комочки,
Мои будущие квочки.
Подойдите вы напиться
Дам вам зерен и водицы
Ой, мои вы цыплятки
Ой, мои вы касатки.
Воспитатель
: Мы отдохнули, пора идти дальше искать цыплёнка, а куда, я не знаю, а вы, ребята, знаете?
Может быть сорока спрятала его в своём гнезде? Давайте поищем. Где строит своё гнездо сорока? (На дереве).
(Находят гнездо, а в гнезде - цыплёнок).
Воспитатель:
Вот, ребята, мы и отыскали цыплёнка Цыпа. Давайте вернём его родителям. Кто его родители? (Петух и курица). Какую пользу приносят человеку домашние птицы? (Дают мясо и яйца). А как человек о них заботиться? (Кормит и поит их).
Воспитатель:
Ребята, бабушка Арина просит вас помочь ей ещё раз. Она сварила яйца и положила их в одну корзинку, а сырые яйца в другую, но забыла какие в какой.
Давайте, мы с помощью эксперимента определим, где находятся варёные, а где сырые яйца. Как это сделать я вам подскажу. Нужно раскрутить яйцо, если оно варёное, то будет вращаться, а если сырое, то нет.
Словарная работа
: вращается, желток, белок.
(Дети проводят эксперимент, находят варёные яйца и кладут их в бабушкину корзинку).
Воспитатель: Ну что, ребята, помогли мы бабушке Арине? (Да). А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Займите свои места в автобусе. (звучит запись работающего мотора автобуса).
Итог. Ребята, мы вернулись в детский сад, расскажите, что приключилось с цыплёнком Цыпом? Кто его украл? Что нового и интересного вы узнали на занятии? Чему научились?
Номинация: конспект занятия по теме инструменты.
Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с окружающим миром
Тема: Формирование понятия «Инструменты»
Цели:
1)
Расширить представления детей о разных видах инструментов, о применении их в работе людьми разных профессий;
2) Пополнять словарный запас, развивать логическое мышление детей;
3) Воспитывать интерес к тому, зачем нужны инструменты.
Оборудование: набор инструментов, Незнайка.
Предварительная работа : рассматривание инструментов.
Ход занятия:
Вводная часть:
(На столе лежат инструменты: скалка, линейка, щётка, молоток, клещи, отвёртка)
Незнайка: (Сидит около модели деятельности в форме предметной лесенки). У меня мало места на второй ступеньке. Я хотел с этого стола всё положить на вторую ступеньку, а места не хватило. (На второй ступеньке Материалы лежат, а это – Инструменты). Что вы меня путаете…?! Линейка деревянная, молоток и металлический, и деревянный, щётка для обуви – щетинная…(Они сделаны из материалов, ими нужно работать).
Воспитатель: Да, Незнайка, тебе дети верно объясняют. У этих предметов другое общее слово. Скажите, ему!
Дети: Инструменты!
Воспитатель: Инструменты. А как же взрослые узнают инструменты среди других предметов?
Незнайка: Я догадался: всё, что с ручками, то и инструменты! Молоток с ручкой – инструмент, а линейку уберите… Вот мамину сумку сюда можно положить, она ведь с ручками… Ещё ручка есть на двери (смотрите на неё). Только сюда никак не положить…
Дети: Смеются!
Воспитатель: (Смеётся вместе с детьми). Да…Всё перепутал! Надо уточнить, можно ли дверь и сумку назвать инструментами?!
Основная часть:
Воспитатель: Незнайка, ты какой решаешь вопрос?
Незнайка: Почему это вы говорите «инструменты», когда они такие разные?
Воспитатель: Надо доказать Незнайке, чем похожи лопата, лейка и грабли?
— Катя, скажи!
Дети: Я считаю, что лопата, лейка и грабли похожи тем, что ими работают).
Воспитатель: Правильно! Инструментом называют тот предмет, которым производят какую – то работу. Давайте скажем вместе, когда предмет называют «инструментом»?
Дети: Инструменты – это предметы, которыми производят какую – либо работу.
Незнайка: Я не смогу их запомнить, их же много…
Воспитатель: Незнайка, не надо запоминать, надо научиться задавать себе вопрос.
— Какой вопрос надо задать самому себе, чтобы решить, можно ли предмет назвать инструментом?
Дети: Можно ли им работать?
— Что им можно делать?
Воспитатель: Правильно!
Незнайка: У меня есть такой предмет, но я не знаю, что это такое?
Воспитатель: (Показывает инструмент, который дети не видели или знают, — штангенциркуль. В словаре определяется так: «измерительный инструмент (раздвижной калибр), состоящий из металлической линейки с нанесённой на ней шкалой и двух щек – одной неподвижно соединённой с этой линейкой и другой, скользящей вдоль неё; употребляется для измерения толщины предметов или ширины отверстия»).
Воспитатель: Задавайте вопросы, чтобы решить, инструмент это или нет?
Дети: Как называется? (Штангенциркуль).
— Зачем он нужен? (Он нужен для того, чтобы измерять)
Воспитатель: Молодцы! Штангенциркулем можно измерить толщину предмета, внутри можно измерить.
— Так что же это такое, раз им выполняют работу – измеряют толщину предмета или ширину отверстия?
Дети: Инструмент.
Воспитатель: Называют его?
Дети: Штангенциркуль.
Воспитатель: А сейчас немного отдохнём.
Пальчиковая гимнастика
Танечка, бери иголку,
Сошьём рубашку и футболку,
Брюки, кофточку и платье,
И оденем куклу Катю. Показывают указательный палец правой руки – иголку. Вращают указательным пальцем вокруг каждого пальца левой руки. Повторяют другой рукой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вот это? (показывает бинокль)
Незнайка: Это я понял. А вот это уж, конечно, не инструмент, он не похож на штангенциркуль.
Воспитатель: Задавайте себе вопросы.
— Какой первый вопрос?
Дети: Как его зовут?
Воспитатель: Раз не похож, значит и имя другое.
— Отвечайте!
Дети: Бинокль.
Воспитатель: Какой второй вопрос надо задать?
Дети: Зачем он нужен? или
— Можно ли им выполнять работу?
Воспитатель: А вы когда – нибудь в него смотрели?
Дети: Да!
Воспитатель: Что же увидели?
Дети: С одной стороны всё маленькое, а с другой – большое.
Воспитатель: С одной стороны, в эти стёклышки посмотришь, то, что было далеко, станет близко, и всё рассмотришь. А если перевернёшь и посмотришь, то, что близко, станет далеко и станет маленьким.
— Кому нужен бинокль, как вы думаете?
Дети: Когда в театр ходишь.
Воспитатель: А в работе?
Дети: Капитану!
Воспитатель: А что же капитан корабля им делает?
Дети: Уточняет дорогу, смотрит далеко вперёд, наблюдает, нет ли встречных кораблей, чтобы не столкнуться, или предметов, которые могут помешать кораблю.
Воспитатель: Так, можно ли бинокль назвать инструментом?
Дети: Да.
Воспитатель: А ещё есть в группе инструменты?
Дети: Называют.
Воспитатель: Давайте поможем Незнайке отобрать инструменты среди разных предметов!
— Как вы будете определять?
Дети: Задавать себе вопрос: Что им делают?
Воспитатель: Вот песочные часы!
— Это инструмент?
Дети: Да! Ими можно измерить время.
Воспитатель: Подставка под книги?
Дети: Инструмент, служит для того, чтобы удобно было смотреть и читать книгу.
Воспитатель: Ведро?
Дети: Инструмент. Для того, чтобы мыть пол, чтобы в группе было чисто.
Итог занятия:
Воспитатель: Незнайка, ты понял, что такое инструменты?
Незнайка: Да! Инструменты – это предметы, которыми делают какую – либо работу.
Воспитатель: Какие вопросы нужно себе задать, чтобы узнать, что это инструмент?
Дети: Как его зовут?
— Что им можно делать?
— Для чего он нужен?
Воспитатель: Правильно, молодцы, ребята!
— Дома, попросите родителей показать инструменты, которые в группе мы не видели!
Номинация: конспект открытого занятия в старшей группе.
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ № 232 «Детский сад комбинированного вида»
Месторасположение: г. Кемерово, Кемеровская область
Цель: формировать представления детей о мебели, ее функциях, свойствах и качестве материалов, из которых она изготовлена.
Задачи:
- Образовательная: закрепление и обобщение знаний и умений по работе с бросовым материалом. Учить детей отвечать на вопросы с помощью картинок.
- Развивающая: развивать воображение; мелкую моторику.
- Воспитательная: вызывать эмоциональный отклик; воспитывать бережное отношение к предметам мебели, уходу за ней; прививать желание работать в коллективе.
Материалы: коробочки разных размеров от лекарств, спичек и т.д., цветная самоклеющая бумага, линейка, карандаш, фломастеры, ножницы,
Оборудования: Презентация «ознакомлению с окружающим миром по теме «Мебель» , предметные картинки, пеньки, табурет.
Ход занятия
I. Вступительная беседа.
Цель№1: Уточнить, кто и где изготавливает мебель.
Кто и где изготавливает мебель? (Рабочие на мебельной фабрике)
Что делает дизайнер? (чертит эскиз будущей мебели)
Столяр и мебельщик (сборщик изделий из мебели) - изготавливают изделие.
Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию, на мебельную фабрику.
Садимся в наш волшебный автобус и поехали.
II. Просмотр презентации: «Ознакомлению с окружающим миром по теме «Мебель»
Пока мы будем ехать, давайте посмотрим презентацию.
Цель№2: Научить детей разгадывать загадки;
развитие психических функций:
1. Игра «Доскажи словечко»
Если ты захочешь спать,
В спальне ждет тебя (кровать)
Как приятно нашей Тане
Поваляться на (диване)
Чтобы ноги отдохнули,
Сиди-ка ты на (стуле)
Не страшны морозы, если
Ты сидишь в уютном (кресле)
С пирогами чай попьем
За обеденным (столом)
Свитер, кофту, теплый шарф
Аккуратно сложим в (шкаф)
Как мы это назовем, одним словом? Что это? (Мебель)
За мебелью нужно ухаживать, а кто знает, как надо это делать?
(-протирать, мыть, чистить, ремонтировать, пылесосить, выбивать)
III. Опытно - экспериментальная деятельность:
Цель №3 Вовлечение в элементарную исследовательскую деятельность.
2. Игра - путешествие в прошлое кресла…
Хотите, я вам расскажу интересную историю о кресле?
Было время, когда люди жили в пещерах (картинка) . Посмотрите, что есть в пещере, на чем можно сидеть? Нет?
На чем же сидели люди? (На земле)
Опыт №1. Давайте и мы сядем на пол. Удобно? Почему нет? Можно ли в таком положении просидеть долго? (показывает картинку) Посмотрите, что это нарисовано? (бревно)
Человек стал использовать бревно для того, чтобы сидеть. Вы когда- нибудь сидели на бревне? Удобно? Почему? (низкое, шатается)
Опыт №2 -А если, бревно распилить, что получится? (Пеньки) Вот они, присядьте по очереди на них. Что вам в них не нравится? (жестко, неудобно)
Опыт №3 -А вот еще один предмет мебели – табурет, приглашаю желающих посидеть на табурете. Что скажите, на чем удобнее сидеть? Из чего он состоит? Чем отличается стульчик от табурета, что у него есть? (Спинка) .
Как вы думаете, где меньше будет уставать спина – сидя на стуле или на табурете? Почему? Если человек сделал табурет, стул, зачем ему надо было делать кресло? Наверное, он искал что- то поудобнее, помягче, пошире.
Цель №4. Развивать логическое мышление и воображение.
3. Игра «Четвёртый лишний»
Найти лишний предмет.
Молодцы, и мы как раз уже приехали на фабрику. Посмотрите, сколько здесь мебели! (воспитатель подводит детей к мольберту, на котором расположены картинки мебели) .
IV. Самостоятельная работа:
Цель№5 Пробуждать у детей интерес к ручному труду;
Учить слушать инструкцию педагога и выполнять предложенные задания самостоятельно.
Мы с вами откроем свою небольшую фабрику по изготовлению мебели для кукол.
Каждый из вас будет и дизайнером и мебельщиком, вы изготовите свою мебель из бросового материала. Для работы нам понадобятся: коробочки разных размеров, цветная бумага, цветной картон, линейка, карандаш, ножницы, клей ПВА.
V. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
Цель№6: развитие мелкой моторики; связного высказывания:
Для чего нужна мебель?
Раз, два, три, четыре (загибают пальчики, начиная с большого на обеих руках)
Много мебели в квартире, (сжимают и разжимают кулачки) .
В шкаф повесим мы рубашку, 1 (загибают пальчики на обеих руках)
А в буфет поставим чашку, 2
Чтобы ноги отдохнули,
Посидим чуть – чуть на стуле, 3
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали, 4
А потом мы с котом
посидели за столом. 5
Чай с вареньем дружно пили. (Попеременно хлопают в ладоши и кулачки)
Много мебели в квартире.
Физминутка
Вот Кирюшкина кроватка, (разводят руки в стороны.)
Чтобы спал Кирюшка сладко, (приседают, кладут ладони под щечку)
.
Чтоб во сне он подрастал, (медленно поднимаются)
.
Чтоб большим скорее стал. (встают на носочки, тянутся руками вверх)
.
(Повторить 2-3 раза)
VI. Итог:
Молодцы, а теперь пришло время возвращаться в группу. Садимся в наш автобус, занимаем свои места,
Скажите, что у кого получилось? -у меня получилась кровать
Где мы поставим кровать? -в спальне
У меня получился стул.
Где мы поставим стул? - на кухне
У меня получился диван
Где будет стоять диван? - гостиной (зале)
-у меня получился стол
Где будет стоять стол? - на кухне
Молодцы, справились заданием.
Куда мы сегодня с вами путешествовали?
Вам понравилась экскурсия?
Мы не только посмотрели на фабрику мебели, но еще и привезли с собой мебель для кукол, с которой теперь пойдем играть.
Филиппова Наталья Александровна
ГКУ «Республиканский социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних»
Воспитатель
Республика Хакасия, г. Черногорск
Татьяна Синицына
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Предметы, облегчающие труд человека в быту»
Конспект занятия в старшей группе на тему : "Предметы , "
Задачи :
Образовательная :
Учить детей системному рассмотрению бытовых приборов в квартире и в детском саду;
Учить придумывать совершенно новые приборы, нагрузив их другими функциями;
формировать ретроспективный взгляд на предметы ,
формировать навыки запоминания , используя символику.
Развивающая :
Развивать память, мышление, творческое воображение, интерес к разным видам бытовых приборов;
Развивать навыки творческой, исследование работы.
Воспитывающая :
Бытовые приборы в оригинале : утюг, лампа, пылесос, мясорубка, магнитофон, нож, фен, холодильник, миксер, часы, телефон, стиральная машина, электробритва, швейная машинка, ножницы, посудомоечная машина.
Программное содержание :
формировать представления детей о предметах , ;
Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться;
Закреплять представления о том , что предметы имеют разное назначение.
Методы и приемы :
Словесные (беседа, описательный рассказ) ;
Наглядные (рассматривание иллюстраций) .
Материал :
Картинки с изображением разных предметов , в том числе предметов , облегчающих труд человека в быту .
Ход занятия
Воспитатель : «Ребята! Посмотрите внимательно вокруг и расскажите , что вас окружает ».
Дети говорят, что их окружает множество разных предметов , перечисляют их.
Воспитатель : К какому миру относятся все эти предметы : к природному или рукотворному?
Дети : (К рукотворному, так как их сделал человек своими руками .)
Воспитатель : А для чего человек придумал стол , кровать, шкаф, стиральную машину, телевизор, автомобиль и многие другие предметы ?
Дети : Любой предмет для чего-то нужен , каждый предмет выполняет свою функцию.
Воспитатель : Правильно. Каждый предмет имеет свое назначение и для чего-то необходим. Например, стол нужен для того, чтобы за ним писать, или для того, чтобы за ним есть. На стульях люди сидят, на электрической или газовой плите готовят еду. Есть предметы , с помощью которых человек трудится , предметы , с помощью которых он рисует, а еще есть предметы , облегчающие труд человека в быту . Вы знаете такие предметы ? Узнать некоторые из них вам помогут мои загадки :
В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живет.
(Холодильник)
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
(Часы)
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.
(Пылесос)
То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море.
(Утюг)
Дети отгадывают загадки и с помощью воспитателя объясняют, в чем состоит польза этих предметов .
Физкультминутка : “ Как живешь?”
Воспитатель. Как живешь?
Дети. Вот так! (показать большой палец)
Воспитатель. А плывешь?
Дети. Вот так! (плывут любым стилем)
Воспитатель. Как бежишь?
Дети. Вот так! (согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами)
Воспитатель. Вдаль глядишь?
Дети. Вот так! (руки “козырьком”)
Воспитатель. Ждешь обед?
Дети. Вот так! (поза ожидания, подпереть щеки рукой)
Воспитатель. Машешь в след?
Дети. Вот так!
Воспитатель. Утром спишь?
Дети. Вот так! (руки под щеку)
Воспитатель. А шалишь?
Дети. Вот так! (надуть щеки и хлопнуть по ним кулачком)
Воспитатель : Итак, мы знаем, что человека окружает очень много бытовых приборов : одни предметы он придумал сам , а другие увидел в природе.
Воспитатель : Ребята, а сейчас давайте с вами поиграем.
Игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту » .
Воспитатель : Ребята, я буду показывать вам разные картинки. Будьте внимательны! Если на картинке изображен предмет , облегчающий труд человека в быту , хлопайте в ладоши, а если это другой предмет , не хлопайте.
Игра «Кому нужен?» , Направленная на развитие умения определять назначение предметов , облегчающих труд в быту , устанавливать причинно-следственные связи между трудовым процессом в быту и предметом , его облегчающим . Используется раздаточный материал : большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки в каждом (в клетках верхнего ряда изображены три предмета , над которыми производятся трудовые операции , в нижнем ряду – пустые клетки, и маленькие карточки с изображением предметов , облегчающих соответствующую трудовую операцию в быту . (Примерное соответствие : хлеб – хлеборезка, одежда – стиральная машина и т. п.)
Дети выбирают по одной большой карточке. Маленькие карточки лежат на столе изображением вниз. Воспитатель берет маленькие карточки по одной, показывает детям, называет предмет и спрашивает : «Кому нужен…» .
Ребенок, которому нужна эта карточка, отвечает и объясняет свой выбор : «Мне нужен миксер, чтобы взбить тесто» . Игра считается законченной, когда закрыты все пустые клетки. Выигрывает тот, кто первым закроет клетки на своей карте.
Воспитатель. Ребята, а какие советы вы бы дали малышам, чтобы не случилось беды?
Дети :
Не подходить близко к работающей газовой плите.
Быть осторожным с электроприборами и электропроводами.
Не трогать руками светящую лампочку.
Перед уходом выключить свет и все бытовые приборы.
Воспитатель. Ребята, все молодцы, всем спасибо!
Публикации по теме:
Задачи: Образовательные -Расширение представлений об аквариумных рыбках; -формирование представлений о пресноводных рыбах, их внешнем.
