Оксана Андреева
Воспитание бережного отношения и любви к природе у дошкольников
Воспитание бережного отношения и любви к природе у детей дошкольного возраста .
В начале 21 века народы мира решают вопросы,затрагивающие интересы всего человечества. Одна из главных проблем-экологическая. Если взрослый человек испытывает зависимость от природы ,то ребёнок погружён в эту стихию в ещё большей степени,ведь он ещё учится управлять собой,чтобы изменять окружающую его природу и свою собственную . И в этом он зависит от взрослых. Именно в детстве человек повышенно внимателен к отношению окружающих к чему бы то ни было. Задача сегодняшнего дня-воспитать планетарный патриотизм у дошкольников . Ели внимательно относиться к потребностям ребёнка,то вырастает человек с чувством собственного достоинства,уважающий окружающих,их собственность. Очень важно обращать внимание на усилия,которые прилагает ребёнок,чтобы научиться быть отзывчивым,помогающим,заботливым как по отношению к себе ,так и по отношению к окружающим . Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребёнка. Воспитывает малыша не столько отрицательное,сколько положительное подкрепление. И эти аспекты составляют экологию отношений .
Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого. Однако проблема взаимоотношенийребёнка сприродой ещё исследована не полностью. Поэтому уже в дошкольные годы так важны проблемы экологического сознания и установление закономерностей его формирования. Познавая,ребёнок осваивает представления о связях в природе и социуме ,о многообразии ценностей природы Земли . В связи с этим возрастаютвозможности операциональной стороны интеллекта :совершенствуются познавательные умения,наблюдательность и познавательный интерес,способность понимать последствия поступков и осознавать возможность соблюдения норм и правил поведения в природе . Это позволяет детям применять полученные знания и умения в повседневном общении с природой .
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания,культуры природопользования . Эта работа начинается в детском саду-самом начальном звене непрерывного образования.
Именно дошкольный период-это начальный этап формирования личности человека,его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе ,к себе и к окружающим людям.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребёнка осознанно-правильного отношения к природе . Такое отношение строится на чувственном её восприятии ,эмоциональном отношении к природе ,знании особенностей жизни,роста и развития отдельных живых существ,знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды. Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманно-ценностном отношении к природе ,основными проявлениями которого служат :доброжелательное отношение к живому ,эмоциональная отзывчивость,интерес к природным объектам ,стремление осуществлять с ними взаимодействие,учитывая их особенности как живых существ,желание и умение заботиться о живых существах,создавать условия,необходимые для жизни.
Для формирования необходимо соблюдать решение следующих задач :
Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений,знаний о ценности природы и правилах поведения в ней;
Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с её объектами;
Накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой .
Для этого необходимо соблюдать следующие условия :
Готовность педагога к осуществлению экологического воспитания детей ;
Личностно-ориентированным взаимодействием взрослого и ребёнка в процессе освоения задач;
Постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
Построением экологически развивающей среды в дошкольном учреждении ;
Активном участии родителей в воспитательном процессе .
Воспитать настоящего человека без любви к природе ,любви действенной ,подкрепляемой полезными делами,без заботы об охране природы просто невозможно . Поэтому любовь к природе должна прививаться с детства. С ранних лет необходимо убеждать детей в необходимости гуманного,любовного,бережного отношения ко всему живому ,учить видеть красоту природы ,думать о ней. И чем раньше маленький человек познакомится с миром природы ,тем быстрее пробудиться в нём чувство прекрасного.
Воспитание у детей любви к природе представляет собой сложный общественный процесс,зависящий от семьи,от примера старших,от правильной,глубоко продуманной системы воспитания и обучения детей в детском саду.
Ребёнок должен получить первоначальные знания о живых существах. Все эти знания мы черпаем из художественной литературы,рисунков с изображением животных,но самое главное-из непосредственного общения с животными.
Общаясь с животными,малыши учатся понимать животных. Любовь к животным,ответственность за них лучше воспитывается на наглядном примере,когда сам ребёнок непосредственно участвует в уходе за животным.
Бережное отношение к природе предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях,когда это необходимо,поэтому дошкольники должны знать ,как ухаживать за растениями и животными,какие условия создавать для их благоприятного роста и развития. Особое значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания воспитателя . Педагог,воспитывая у ребёнка чувство любви к природе должен стремиться к тому,чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления,вызывающего тревогу,чтобы он на деле проявлял заботу о природе . Формирование бережного отношения к природе также зависит от способности воспринимать её эстетически ,то есть уметь видеть и переживать красоту природы . Это обеспечивается непосредственным общением детей с живой природой .
Одна из главных проблем сегодняшнего дня – экологическое воспитание. Которое предполагает правильное взаимодействие человека с природой, разумное и грамотное с биологической точки зрения использование природных ресурсов земли, воздуха, лесов, рек, морей.
Неправильная хозяйственная деятельность, загрязнение окружающей среды разрушают сложившиеся природные комплексы, лишают растения и животные нормальных условий существования.
Главной задачей является сохранение природных ресурсов Земли – образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание подрастающего поколения. Первые основы экологического воспитания, это надлежащее отношение к окружающей природе, правильное понимание и видение закладываются в период дошкольного возраста.
Формирование экологической культуры в дошкольном возрасте лишь начинается. Однако, несомненно: первые крупицы экологических знаний необходимы; они помогут детям правильно ориентироваться в окружающей действительности, понимать ее, но главное – положат начало осознанному отношению к природе.
Экологическое воспитание детей я начинала со второй младшей группы. Начинала с уголка природы и его обитателей. В уголке природы ребенок может не только наблюдать растения или рыбок очень близко, но и рассматривать их долго.
Малыши очень эмоциональны, внимания у них непроизвольное и неустойчивое, интересы постоянно переключаются с одного объекта на другой. Для этого в уголке природы я ставила аквариум с красивой рыбкой – «золотой». Дети, подошедшие к аквариуму, долго не могли отойти от него. Их привлекало яркая окраска «золотой» рыбки, красота рыбки, ее большие плавники, движение рыбки.
Во время наблюдения обращала внимание на детей не только на красоту и поведение рыб, но и на то, какие условия им необходимы для нормального существования, чем их следует кормить. Для этого организовала занятие «Мир «золотой» рыбки». На этом занятии, детей познакомила с внешним видом рыбок, и какие условия им необходимы для нормального существования, чем их следует кормить.
Так, наблюдая за рыбками предлагала сказать детям, где они живут, что есть в их доме – аквариуме, чем они питаются каждый день. В дальнейшим предлагала детям помочь мне покормить рыбок. Дети помогали с большим удовольствием ухаживать за рыбками. В конце занятия обобщала что: «Эти живые рыбки, они живут в аквариуме. Он большой, в нём много воды. Без воды рыбы жить не могут, сквозь стекло проходит свет, что рыбок обязательно надо кормить». Практическое приобщение детей к пониманию специфики жизни обитателей уголка, направляло детей к наблюдениям и первым трудовым действиям.
Знания, полученные во второй младшей группе, были не достаточными. Поэтому в средней группе я привлекала детей не только наблюдать и ухаживать за уголком природы и его обитателями, а старалась расширить их кругозор. Летом, работая на цветнике, дети наблюдали, как я ухаживала за цветами на клумбе, и по мере возможности принимали в этом участие.
Наблюдали за результатом, что цветы растут, они зацвели и стало очень красиво.
«Посмотрите, какие у нас красивые цветы» - говорила я, предлагала детям понюхать, рассмотреть поближе.
В зимнее время засыпали кустарники, деревья снегом, я объяснила, что это нужно для корней, чтобы им было тепло и они не вымерзли, что снег для кустарников – это теплое одеяло, что когда наступит весна, все проснется и будет красиво. Начиная наблюдения весной за березкой, я обращалась ласково к ней: «Здравствуй, березонька, здравствуй, красавица! Мы пришли полюбоваться тобой!» Водили хоровод вокруг дерева.
Загадывала загадки: «Стоит Алена – платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан», и «Разбежались по опушке в белых платьицах подружки». В конце наблюдения прочитала детям стихотворение П.Воронько «Березонька».
У красы – березки
Платье серебриться
У красы – березы
Зелены косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы
Стали грызть березку,
А березка – в слезы.
Защищать березку
Стали мы гурьбою
Чтоб краса – березка
Выросла большою.
Оно вызвало радость, сочувствие у ребят. Применение художественного слова, формирует у детей глубокий познавательный интерес к природе, понимание необходимости бережного отношения к ней.
В средней группе познакомила детей с особенностями ухода за домашними животными, их повадками. Воспитывала доброе и заботливое отношение к ним. Для этого использовала картины из серии «Домашние животные». Постепенно у детей расширялись знания о домашних животных, о разностороннем использовании их человеком. Дети узнали, что животных содержат в индивидуальном хозяйстве и коллективном. Рассматривая картинки, дети узнали об устройстве ферм для коров, свиней, кур и т.д., о разнообразном труде людей по уходу за животными. Я помогала детям усвоить, что без домашних животных человеку не прожить, что каждое животное приносит человеку пользу, например корова – молоко; овцы – шерсть, мясо; куры – яйцо и т.д.
Для закрепления полученных знаний провела занятие «Наблюдение за кошкой» - использовала загадку:
Вся мохнатенька,
Четыре лапки,
Сама усатенька.
Рассмотрели ее внешний вид, ее повадки, чем ее надо кормить, обратила внимание детей, что кошка очень ласковая, добрая. Общение с кошкой принесло детям радость, удовольствие. Прочитала детям небольшое стихотворение
Отворилась тихо дверь –
И вошел усатый зверь,
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись мышиный род –
На охоту вышел кот.
Что кошка приносит пользу человеку, ловит мышей. Затем постепенно обращалась к детям с заданием: «Расскажите, какой котенок: большой или маленький? Какого цвета шерсть? Нравиться ли он и почему? Чем вы кормите котенка? Как котенок умывается?» - это вызвало эмоционально-положительную реакцию ребенка, его интерес к животному, желание общаться с ним. Затем дала небольшое представление о жизни диких животных. Первое, что дикие животные живут в лесу, что это их постоянная среда обитания – это зайцы, белки, ежи, лисы, медведи.
Так как у нас не было возможности побывать в лесу, я знакомила детей с миром диких животных по картинкам, рассказам таких авторов как Н.Сладкова, Пришвина, Чарушина, Бианки и диафильмам.
Рассказала детям о том, что дикие животные сами добывают себе корм, «строят» себе жилье, медведь – берлогу, лиса – норку, белка ищет себе дупло на дереве. На примере лисы рассказала детям, как она добывает себе пищу, что зимой она разгребает снег, ищет под ним мышь или полевку. Этому помогают сильные передние лапы лисы, которыми она зимой разгребает снег, а летом роет глубокие норы. Рассказ сопровождала рассматриванием из серии картин П.Караченцова «Наедине с природой». Рассказывала, как человек заботиться о дикой природе: бережет леса от пожаров, насаждает новые, подкармливает диких животных и птиц, создает заповедники.
Постепенно с возрастом детей, формировала у них понимание: что каждое живое существо, растение или животное продолжает свою жизнь, растет, развивается, если для этого имеются все необходимые условия – влага, тепло, свет; почва – для растений; корм, вода, необходимая температура, убежища – для животных. Но если эти условия нарушить, то растения, животные гибнут.
Провели с детьми такой опыт, взяли лук и посадили в два горшка, один горшок поставили на свет, другой поставили в темное место. Через несколько дней увидели результат. Лук в первом горшке – пророс хорошо и зеленый, в во втором горшке – он пророс плохо и совсем бледный, какой-то желтый. Дети создали вывод, что для роста нужны хорошие условия: почва, вода, свет.
В старшем возрасте старалась правильно показать детям два мира природы. Один саморазвивающийся, независимый от человека и его деятельности мир естественной природы: леса, цветы на полянах, озера, реки, трава и т.д. Другой мир культурной природы, созданный людьми, поддерживаемый их трудом: посадки кустарника возле участка, цветы на клумбе, парки и т.д.
Для этого проводила с детьми беседы, наблюдения, экскурсии, занятия. Было проведена «Целевая прогулка в рощу». Войдя в рощу остановились, я сказала: «Ах, здравствуй лес! Как чист и свеж лесной воздух! Давайте послушаем о чем говорит лес. Слышите шелест ветвей, голоса птиц, но чтобы это все услышать, как себя нужно вести в лесу?»
Тихо, не кричать!
Не бегать!
Не ломать ветки!
Не сбивай ногами грибы!
Не разоряй гнезда!
Не рви зря цветы!
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Гнездо на ветке – птичий дом,
Вчера птенец родился в нем
Ты птичий дом не разоряй
И никому не позволяй.
Учила детей видеть красоту леса, предавать в словах свои чувства, переживания от встречи с ним. А когда прощались с лесом, предлагала детям оглядеться вокруг, постараться запомнить, что увидели и в дальнейшем сохранить это. А в группе все, кто хочет, нарисует лесную сказку. До свидания лес, до новой встречи!
Еще в старших группах старалась показать, как человек использует культурную природы: собирает урожай зерна, овощей, фруктов, разводит домашних животных, цветы, для отдыха разбивает парки и скверы. А все использованное восстанавливает своим трудом.
Было проведено занятие «Хлеб – всему голова». Дети знакомились с трудом хлебороба, рассматривали иллюстрации, картины, просматривали диафильмы. Детям давались четкие представления о процессе выращивания хлеба. Они узнали последовательность трудовых операций и умели объяснить, зачем пашут и боронуют поля, удобряют, как помогают хлеборобам машины, куда поступает зерно с поля и каков его дальнейший путь к столу. Чтобы дети лучше все усвоили, я использовала пословицы и поговорки:
«Чья земля, того и хлеб».
«Держись за соху – она кормилица».
«Пашню пашут, руками не машут».
«Худ обед, когда хлеба нет».
«Не красна изба углами, красна пирогами».
«Хлебушка – калачу дедушка».
Так же показывала и объясняла, что человек пользуется и дарами дикой природы: собирает грибы, ягоды; отдыхает в лесу; купается в реке, озере, охотится на диких животных, наслаждается красотой природы.
Только бережно обращение сохраняет природу.
На занятиях демонстрировала картины, слайды, диафильмы, что в природе взаимосвязано: хищники не могут без мелких раститель - ягодных животных, последние в свою очередь питаются растениями, растения произрастают только при наличии нормальной внешней среды.
Для этого с детьми играли в шоу «Живая цепочка»: например, комар – кузнечик – лягушка – цапля. Я спрашивала у детей: «Что же будет, если кого-то из этой цепочки не станет на Земле? Например: лягушки?» в дальнейшем провела с детьми комплексное занятие «Люби и охраняй природу». На этом занятии дети отличали деревья по коре, по листьям, закрепляли знания в игре: «Найди свой домик». Учились помогать животным в трудных ситуациях. В гости к детям пришли лиса и гусь, попросили помочь их собрать их из кусочков. Дети выкладывали на фланелеграфе лису и гуся.
В конце игры я прочитала стихотворение «Кто важнее?»
Все, все на свете нужны!
Мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых
Нужны все на свете, нужны все подряд!
Кто делает мед, а кто делает яд.
Плохи дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да! Если мы с кем-то не очень дружны
Мы все-таки очень друг другу нужны!
А если вдруг лишним кто-то покажется,
о это, конечно, ошибкой окажется.
Все, все на свете нужны!
И это все дети запомнить должны!
Еще на специально подготовленной демонстрационной таблице, дети наглядно видели экологическую связь человека с природой. Дети принимали активное участие в уходе за обитателями уголка, за комнатными растениями, работали на участке, ухаживали за цветами на клумбе, за кустарником и видели свои результаты труда. Детям доставляло большое удовольствие работать на огороде и употреблять в пищу овощи, выращенные своими руками. Также дети в зимнее время учились ухаживать за кустарником, деревьями и птицами. Засыпали корни снегом, делали кормушки, развешивали на деревьях и подкармливали птиц.
Важнейший аспект экологического воспитания школьников – развитие гуманного чувства к природе. Наша задача – создать ситуации, в которых у ребят могут возникнуть радость от общения с природой, чувство глубокого удовлетворения от увиденной красоты, желание продлить или повторить наслаждение, полученное от содержательной прогулки по лесу, от созерцания красивого пейзажа.
Для этого с детьми мы провели длительное наблюдение во время весны. Когда совсем сошел снег, на деревьях набухли почки, мы с детьми вышли на участок и обратили внимание, что наш участок не очень красивый. И я задала вопрос: «Ребята, а что надо сделать нам, чтобы участок был красивым?» дети предлагали разные варианты. Мы с детьми обкапали землю вокруг кустарников и деревьев, сделали на участке клумбу, посадили различные цветы и стали день за днем ухаживать. Обращала внимание детей на то, как распустились первые листочки и уже стало лучше на участке. Появились первые результаты нашего труда, всходили цветы. Ежедневно мы поливали, рыхлили землю на клумбах и вот стали цвести первые. У детей это вызвало большую радость, они любовались этой красотой. И получили большое удовольствие от результатов своего труда.
В небе солнышко играет
Оживилось все кругом,
И цветы в росе сияют
Тихим ласковым огнем.
Но для того чтобы у детей закрепились знания по экологии, данные в детском саду, я работала с родителями младшей группы. Использовала разнообразные формы - индивидуальные, групповые, консультации, беседы. Организовала выставку детски рисунков
Консультация для педагогов ДОУ
«Воспитание у детей любви к родной природе» (из опыта работы)
Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума. В.А.Сухомлинский
С чего начинается Родина? Все мы помним слова из знакомой песни. Может с детского сада, где малыш проводит первые годы своей жизни, со двора, где он играет с друзьями, с родного города или села, где он родился, с березки, которая растет у дома. Все, что окружает человека с детства, все, что дорого ему, это и есть родные края, родные места, его Родина. Любить Родину, это не только любоваться ее красотой, это прежде всего охранять ее, бережно относиться к родной природе.
Воспитать чувство любви к родному краю нельзя без любви и бережному отношению к природе, животным, населяющим нашу землю, птицам, парящим в небесах, рыбам и насекомым. Ребёнок с детства должен полюбить каждое деревце, каждую травинку окружающую его.
Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы, с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.
В работе по воспитанию у детей любви к родной природе ставлю задачи:
∙ формировать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе своего края, о природном разнообразии родной страны;
∙ развивать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетические чувства;
∙ воспитывать бережное отношение к природе, пробуждать желание трудиться в природе.
Все перечисленные задачи тесно взаимосвязаны – решаю их в комплексе.
Д ля воспитания у детей любви к родной природе использую наглядные, практические, словесные и игровые методы.
Формы организации работы с детьми по воспитанию у детей любви к родной природе:
- Познавательные занятия
- Наблюдения
- Беседы
- Прогулки
- Экскурсии
- Трудовая деятельность
- Чтение художественной литературы
- Рассматривание иллюстраций
- Игровая деятельность
- Опытно-экспериментальная деятельность
- Праздники, развлечения
- Выставки художественного творчества
- Работа с родителями
Воспитание у детей любви к родной природе начинается с предметно – развивающей среды детского сада (уголок природы, прогулочная площадка). В нашей группе создан уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. На прогулочной площадке растут деревья, кустарники, трава и цветы.
Основная форма организации работы с детьми по воспитанию у детей любви к родной природе - это наблюдения , которые проводятся ежедневно: из окна, в уголке природы и на прогулке.
Экскурсии - особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе родного края.
Прогулки также широко используются для воспитания у детей любви к родной природе. Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам. На прогулках использую наблюдения, труд и игровую деятельность .
Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь использовать как можно больше опытно-экспериментальной деятельности . Проводятся опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Часто использую чтение художественной литературы . Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг.
Детям нравится рассматривание иллюстраций . Использую картины из серии «Времена года», «Домашние животные», «Лесные животные» и т.д.
Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.
В группе проводятся выставки детского художественного творчества и участие в конкурсах на экологические темы.
Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй . Дети очень наблюдательны и внимательны, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых.
Чтобы сохранить природу, любить ее, необходимо жить в гармонии с окружающим миром. Во многом это зависит от нас, воспитателей, от радости общения с природой, которую мы даём нашим детям. Чтобы воспитывать детей, нужно наполнить сначала свою душу добром, счастьем, мечтой. Мечта воспитателя – растить отзывчивых, добрых, милосердных детей, учить их экологически грамотному поведению в природе, гуманному отношению ко всему живому, способствовать развитью бережного, ответственного, позитивного отношения к природе, окружающему, развивать интерес, воспитывать любовь к родному краю.
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Любовь к природе - сложное чувство; оно включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. Каждый человек, независимо от возраста, должен рачительно и бережно относиться к природе.
В связи с этим перед взрослыми, знакомящими детей с природой, встают следующие задачи:
- воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетические чувства;
- воспитывать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе своего края, о природном разнообразии родной страны;
- формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание трудиться в природе, стремиться к её созиданию.
Знакомя детей с природой, необходимо вызывать в душе каждого ребенка эмоциональный отклик. В.А. Сухомлинский писал: "Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознося и возвеличивая человека. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий". (Сухомлинский В.А. "Сердце отдаю детям"). Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или маленький, по-своему привлекателен, и, описывая его, ребенок учится определять свое отношение к природе, передавать его в рассказах, рисунках и т. д. Встречи с природой возбуждают фантазию ребенка, способствуют развитию речевого, изобразительного, игрового творчества.
"Потребность в красивом, - говорил В.А. Сухомлинский, - утверждает моральную красоту, рождая непримиримость и нетерпимость во всему пошлому, уродливому... Зло и подлинная красота несовместимы..."
Задача воспитания эмоционально- положительного отношения к природе тесно связана с задачей развития и поддержания устойчивого и глубокого интереса к ней. Это имеет большое значение для подготовки детей к труду. Красота родной природы раскрывает и красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край еще прекраснее. Поэтому так важно показать детям, как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса и озера, поля и реки.
Любовь к природе определяется прежде всего действенным, бережным отношением к ней. У детей это выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений и т.д.
Многому могут научить своих детей взрослые, воспитывая заботливое отношение к природе: как собирать грибы, не разрушая всю грибницу, как сохранить кристальную чистоту воды родников и т.п. Взрослые должны предупреждать и бесцельное уничтожение детьми полевых цветов. При этом всегда нужно помнить об огромной силе воздействия личным примером на формирование таких ценных качеств у ребенка, как бережное отношение к природе, непримиримость к расточительству ее богатств.
воспитатель детского сада МБОУ гимназия «УВК№1»
Коминтерновский район г. Воронеж
Швецова Ольга Митрофановна
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается. Крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать ее. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. Я считаю, что важная сторона экологического воспитания - это развитие гуманного чувства, действенного отношения к окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим.
Самостоятельные дела и поступки детей - это уже критерий экологической культуры. Наш детский сад работает по проблеме экологическое воспитание уже более 18 лет, в основе лежит программа «Детство» (Т.И. Бабаевой и др.), также используются программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», Н.А.Рыжовой «Наш дом природа», «Мы» Кондратьевой и др. Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение, вызывает у ребенка сочувствие к тяжелой самостоятельной жизни животных, желание им помочь. Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты, светотени, пейзажи в разное время года и многое другое. При этом взрослый должен понимать, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных неиспорченных, неотправленных, неограниченных условиях - это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка. Концепция дошкольного воспитания нацеливает на использование нетрадиционных форм занятий с детьми (путешествие в лес, КВН, «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Экологический калейдоскоп» и т.д.). Для воспитания любви к природе использую самые разнообразные методы и формы работы. Это экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, беседы познавательного характера, разнообразные сюжетно - ролевые, дидактические и развивающие игры, игровые упражнения, эксперименты и опыты, экологические тесты и задачи, видео и аудиозаписи.
Большую часть в экологическом воспитании я отвожу беседам. Здесь стараюсь придумать, как сообщить важную информацию, использую красочные альбомы, открытки, слайды, видеофильмы. Когда рассказываю о природе и ее богатствах, ставлю своей задачей не только воспитание бережного отношения ко всему живому, но и воспитанию национальной гордости за свою страну, в которой создана цепь природных заповедников и национальных парков, где оберегается первозданность природы, как национальное достояние, а также памятники природы, пронесшие свою красоту и уникальность через века. Эстетический фон для занятий создают стихи, загадки, песни. Одним из важнейших условий реализации воспитания любви к природе являются организация предметно - развивающей среды. В групповой комнате размещен уголок - природы, экологическая лаборатория, «огороды на подоконнике», дидактические игры, библиотеки, и т.д. В экологической лаборатории дети ставят простейшие опыты, ведут наблюдения. Уголок природы в группе мы называем с детьми «Центром науки». Он служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. Здесь ребенок наблюдает за растениями, ухаживает.
В своей работе с детьми я использую такую форму работы как проект. Такой подход позволяет обеспечить последовательное освоение детьми экологических знаний, системность, перевод экологических представлений на уровень убеждений, мотив поведения. Большую роль в воспитании любви к природе оказывает прогулка. Территория детского сала используется для создания фрагментов природы и культурных ландшафтов. Есть альпийские горки, красивые клумбы, различные деревья и кустарники. Около детского сада есть березовая аллея, участок небольшого естественного луга. На прогулке я веду наблюдения за насекомыми, птицами, растениями, деревьями и кустарниками. Из познавательных бесед и наблюдений дети узнали о назначении отдельных частей растений. Дети убеждаются в истине, что растения это тоже живой организм: растут, размножаются, реагируют на некоторые внешние воздействия. Также рассматриваем жучков, паучков, бабочек, птиц (воробья, синиц, сороку, голубей). Живая природа состоит из двух частей: растительного и животного мира. Моя задача состоит в том, чтобы сформировать у детей осознания себя частью природного мира.
Достижения определенных результатов в работе невозможно без сотрудничества родителей, воспитателей и детей. Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется экологической грамотностью их родителей. Поэтому немаловажное значение имеет просвещение родителей в области охраны окружающей среды. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особенно обращаю внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым», а взрослому лучше понять ребенка. Проводим выставки совместных рисунков, плакатов, макетов, поделок из бросового материала, фотографий на темы: «Я и природа», «Наши домашние питомцы», «Птицы наши друзья», привлекаю родителей к участию в оформлении уголка природы, лаборатории, библиотечки, посадке растений, изготовление скворечников и кормушек. Взрослые должны понять, что впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю оставшуюся жизнь и часто влияют на отношения человека к природе и Родине.
Хочется верить, что любовь к родной природе поможет нашим воспитанникам жить в гармонии с окружающим миром.
